县教师进修学校中学教研室工作总结

3．合理利用本土人才，有效整合资源。一线学校、教师的问题，是教育教学实际工作中发现的问题，而解决问题以他们最有发言权。我县的学科带头人、骨干教师、校际组成员、毕业班指导组成员及课改指导组成员均是一线教师，他们分散于各中学，是我县做好教科研工作的主力军。组织他们做好教科研工作无疑是现在及将来都应该努力拓展完善的思路。一个学期来，学校对这支力量的使用做了通盘的考虑，教研室主要是注重发挥校际组的引领作用。

长期以来，校际组成员的作用很多时候成为一种荣誉，有时仅仅局限于确立学科权威地位。本学期来，发挥校际组的作用方面有了突破，既给校际组成员以荣誉，同时出台了相关职责，规定了每学期应完成的科研量，实现了荣誉与义务的统一。

具体表现在成立了校际教研组之后，给校际组成员“四个一”的任务，即一节观摩研讨课、一篇教学调研报告、一篇教学案例、一次教学论坛，为他们搭建平台，充分发挥他们的示范和辐射作用。

各学科教研员力促各校际组成员如期完成“四个一”，起到了很好的教科研方面的引领作用。

三、深入一线，提高新课程课堂教学质量

05年秋季，教研室把下校调研、指导帮助基层学校教研常规化当作一个重点工作来做，下校调研有力地促进了基层学校教科研制度的建设及活动的落实

(一) 掌握真实数据。教研室的工作虽然细致，与具体教育事实联系较紧，但与教育实际的结合还是不够紧密的。下校调研成为进修学校把教科研工作抓实的有力抓手。在分管校领导的带领下，教研室下校了解基层学校教科研情况，了解他们执行教育方针政策落实程度，督促指导他们更好地做好教育教学工作。下校调研采取不预先通知的方式，比较客观地了解到实际情况，所得数据真实准确，督促指导深入高效。

05年秋季下到十所较有代表性的初级中学调研，听评课300多节次，参加教研组、备课组活动100多次。在下校调研中，通过座谈、问卷调查、实际考察、查阅资料及课堂听课等形式，掌握了大量的基层学校教科研数据，比较深入地了解到学校目前教学教研活动的一些实际情况。

(二)致力于校本教研制度的建设。下校调研中，努力做好下面几项工作：

一是健立健全教研组、备课组工作制度。强调教研组、备课组学期有工作计划，计划有单周或双周活动内容，按计划进行，每周有学科公开课任务。校内公开课活动开展要扎实。要能有效地协调教学进度，同组教师能互助合作。如很多学校缺少实验辅导员，同组教师之间能协商好实验课，有困难互相帮助，这在我县学校经费困难、教学实验条件相对较差的情况下的意义是很大的。

二是教师良好教研习惯的养成。要求教师注意研究教材，因材施教，面对全体学生，关注个别差异。课堂教学实践中，在一些实验无条件进行的情况下，采取变通的办法使学生得以理解。能结合学校学生具体实际，对新课程一些教学内容进行延伸和拓宽，使学生获得全面的发展，注意学生生存能力的培养，注意学生可持续发展能力的培养。

三是培养“亮点”，以典型带动。学校的教育教学实践中出现许多“亮点”。如学生学习积极主动，学习情绪比较高，能体现学习的主体作用。教师的教学理念、方法手段主动改进，许多教师具有一定的学习能力和研究精神，自制课件，自觉运用现代化教学技术，主动参加校内教科研活动。这些“亮点”带动其他教师，促进了学校教科研的常规化，提高了工作成效。

(三)扶助薄弱校

惠东偏远学校薄弱校较多。因离县城较远，生活上较为不便，教师外流较为严重，教研力量相对较弱。针对此特点，教研室有意识地把一些农村校的教科研活动放在这些学校进行，既是面对薄弱校特点的活动，促进了薄弱校教科研制度的建设及教科研水平的提高，同时使活动学校的教师能力水平得到展示，树立他们做好工作的信心。

四、扎实推进我县新课程实验，全面完成教科研工作任务

(一)策略性安排

   我县课改实验已进入第三年，既是总结成绩的时候，同时也是找出问题努力改进以继续有效推进的时候。教研室策略性地抓好课改推进工作：

1．点面结合。点是课改实验基地校的工作，面是全县各中学的工作。课改实验基地校的确定一般是选那些学校设备设施较好的、师资素质水平较高的学校，这样的学校较有可能集中研讨解决一些课改中遇到的问题。教研室在螺城中学举办第五届中学新课程实验现场会，充分发挥基地校的作用，有力地推进了课改的进展。

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