县教师进修学校中学教研室工作总结

一个学期来，我室在教育局及学校的领导下，全面贯彻党的教育方针，结合我县中学的实际，积极探索教科研工作新路子，服务教育一线，做了大量的工作，现回顾如下：

一、抓学习，促观念转变，提升教科研综合素质。

(一)正确定位。随着课改的深入推进，一线教师更需要教育教学前沿理论的指导。教研员只有具备较深的理论素养，才能有效地指导一线教师做好教育教学工作。因此，对教研员的工作及相关素质需要重新界定，他们不但要有组织一线学校、教师教科研的能力，而且要在理论上有足够的高度指导他们。

在学校建设学习型组织的框架下，教研室组织处室人员认真领会学习型组织建设的重要性，根据学校的思路，结合个人特点，提出个人目标，这个目标即是：掌握学科教育教学的前沿理论，了解学科教育教学的最新信息和动态，能运用最新理论解决教育教学实际存在的问题。

处室人员的目标明确之后，即对个人如何达成学习目标进行自我规划及广泛的交流，使自己的目标达成更符合实际。教研室阶段性地检查每一成员的学习进度，提供学习交流的平台，有效地促进了每个教研员的学习，形成了良好的学习习惯。

(二)细化学习细节。教研员的学习容易被常规的教研任务所冲击，如果没有细化的安排，没有一定的任务压力，理论学习容易流于形式，最终是上缴一纸材料了之。教研室在学习细化上下足功夫，如专著学习，所选书目必须是学科前沿理论，所做笔记字数不少于10000字，不能照抄书本，必须有自己的感受。

教研室还积极组织教研员参加学校的“教研员论坛”。要求参加论坛的内容必须是个人的研究课题，必须有详实的材料及较高的理论水平，要能体现出一个教研员应有的理论高度。

积极组织教研员参加各级各类培训。学校虽然经费较为紧张，但教研员的学习培训还是非常支持的。教研室要求参训人员要有所学有所得，要有学习笔记。努力使教研员的每一次培训成为一次提升自己的契机。

(三)多样化的学习提高途径。教研室提出“在学习中提高、在工作中学习”要求，使教研员的学习与工作实际相结合，学习提高有了更为广泛的提高途径。

理论学习是学习，但对教研员来说，科研工作是一种基于教育事实的研究，是一种教育行动的研究，教育教学的实际事件是教研员科研工作的基石。因此，教研室要求每一位教研员要带着问题的意识工作，在工作实现创新，在工作中实现自我提升。

教研室人员有了多种多样的学习提高途径。组织听课评课，针对实际问题进行探索，找到解决问题的途径。就某一主题组织一线教师进行研讨，进行专项突破。组织各种培训，构建互动平台，及时发现有价值的论题，等等。心存学习提高的意识，机会则无处不在，处室人员的提高有了广泛的机会。

二、构建三级教研网络，广泛开展教科研活动

我室的教科研活动的依托是三级教研网络，努力终极方向是基层学校的教科研常规化、制度化。在活动中，基层学校从理论上和实践上进一步提高了教科研水平，为提高教育质量奠定了坚实的基础。活动的特色体现在以下几个方面：

(一)活动量大，为基层学校、教师提供充分的研讨机会。05年秋季共开展活动112节次，这个数字为进修学校有史以来之最。其中初中校观摩课80多节次，专题研讨课20多节次；高中校观摩课30节次，专题研讨课15节次。二级达标以上学校均按要求安排开放周，全县开放周共安排公开课200多节次。

05年秋季的教研活动的推进力量为几年来之最，活动数量为几年来之最，成效显著，获得了广泛的好评和上级的肯定。

(二)实现了主题化的突破。过去，教科研活动容易流于一般化，按每学期的规定要求设置活动，按基层学校的需求设置活动。05年秋季的工作思路打破了过去的老习惯，取得了实质性的突破。主要做法是：

1．根据特点设置活动主题。如高中校，高一高二年的教科研方向明显不同高一二年侧重于提高课堂教学效率的研讨，侧重于教师的素质的提高。高三年则侧重于如何搞好复习，更有效地提高学生的学习成绩。初中校进入课改的第三年，是丰收的年份，是总结经验教训的年份，同时也是找出问题、改进工作继续有效推进课改的年份。教科研活动主题均能根据这些特点展开，针对性强，受到基层学校的欢迎。

2．根据主题组织活动。一个主题，如果没有讲究的活动方式及内容，是难以表现出来的，当然也就难以有什么突破或收效。教研室根据主题组织了一系列的活动，实现了主题上的突破。如螺城中学课改现场会，展示的内容是课改中关注的热点难点问题，其中包括如何利用本土文化资源上好综合实践课，让与会观摩者受到莫大的启发，有力地推进了全县的课改工作。如针对学生写作上的问题，荷山中学召开的“个性化写作研讨会”，既有作文课堂的活动，又有表现学生得到有效培养成果的作文合编册，同时也显示了其最新的作文写作模式----网络作文网站。

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