小学教科研工作总结（第二学期）

本学期，我校教科研工作立足学校的中心工作，本着“研究、指导、服务、管理”的工作思想，紧紧围绕市教培研中心及学校提出的工作目标，充分发挥教科研“推动课改、成长教师、促进学生、发展学校”先导、服务功能，初步寻找适合学校发展的特色之路，力争使教科研工作有新的发展，新的突破，新的高度，从而提高教育教学实效性。

一、确立三个意识

1.服务意识：为教育决策服务，为教改实践服务，为学生成长服务。一句话，教育科研是为学校、教师、学生的发展服务的。我校现有六项太仓市教育科学“十一五”规划课题，分别是《农村数学课堂教学生活化的研究》、《英语课堂教学中师生互动方式的研究》、《在农村音乐教学中加强审美教育》、《阅读文学作品对小学生生命价值取向的影响的研究》、《初中英语任务型教学的研究》、《初中语文教学情境创设与教学有效性研究》。其中前5项为立项课题，最后一项为重点课题。这些课题的选题都来自于教学一线，开学初的科研会议上，我们就要求每个课题组要依托课题，服务教育教学。通过课题研究，必将促进教学改革，从而提升教学质量。

2.主体意识：教育科研植根于学校教育教学之中，广大教师应当成为教育科研的主力军，从事教科研工作，既是教育事业的需要，也是教师自身不断发展的需要。我们欣喜地发现，课题研究成员自主研究的积极性比较高，且能将研究成果写成随笔、论文等。

3.实效意识。经过这几年，我校的教育科研氛围逐步形成，中青年教师自愿报名，积极参与课题研究。为了避免只重结果不重过程，保持我校旺盛的科研生命力，本学期的教科研工作在“回归常态和真实，抓过程，重实效，出成果”等方面做了有益的探索。

二、制订个人规划

教师在教育教学的过程中，应以学生为本，以学生的发展为本。怎样才能让学生发展？在我们看来，假如没有教师的发展，就不会有学生的真正发展。因此，作为教师，要适应新的课程改革，不仅要重视学生的发展，还要重视自己的发展。只有老师发展了，学生才能有发展。所以，促进教师的专业发展，是学校工作的重中之重。

开学初，学校就要求35周岁以下的教师制订个人职业发展规划。规划制订的过程，也是教师们重新审视自我，重新规划自己教育生涯的过程。综观这一份份《教师职业发展规划》，我们发现教师们对工作的看法正在改变：

曾经，一部分老师工作感到迷茫，很大程度上是觉得自己的工作太苦、太累，没有意义，觉得自己没有发展前途，上上课，开开会，按部就班，照样领工资，照样过日子。

可如今，老师们意识到了自身的价值。他们都决定把自我的发展和学生的发展、学校的发展紧紧联系在一起，在工作中追求实现目标而产生的职业的幸福感。在教师们的心中也多了一份静气，他们愿意潜心教育、教学，通过自己的努力，为学生、为学校的发展尽一份力。

品读着这些年轻老师的个人发展规划，我们的心中充满喜悦、也充满着希望。认真分析这些发展规划，学校也能准确地把握教师的发展意向，也能有针对性地帮助教师、培养教师，从而实现他们对于教育教学的理想。

三、聆听窗外声音

为适应21世纪教育改革和发展的需要，培育良好的教育科研氛围，促进教师的专业化发展。学校派骨干教师参加王晓春名师工作室，在专业锤炼的过程中，实现专业提升。并请骨干教师把外出学习，汲取的先进理念以讲座或发贴的形式，对一线教师进行培训、指导。本学期，老师们主要学习了崔峦教授的《如何提高小学语文教学的实效性》、冯恩洪教授的《优秀教师的教育观和学生观》、窦桂梅老师的《回到教学的原点》等。

学校还利用集团优势，通过走出去、请进来的方式，和沪太外国语小学、王秀小学进行教学研讨。本学期主要做好了语数英三门课程的“同课异构”活动。同样的课，在不同的建构下，取得的效果也是不一样的。通过这样的教学，让教师们在切磋中比较，在比较中发现最优的教学方法或组织方式，从而引导教师更有效地组织教学。在这个活动中，我们一直提倡，教师要用科研的理念来指导实践，在实践中不断总结经验。

加强专业培训是提升教师学科专业素养的主要途径。除了以上的培训、学习、引领之外，我们着力做好本土化的校本专业大练兵活动，主要开展了青年教师评课活动，使广大老师在活动中收获，在活动中发展。

四、加强过程管理

1. 制定科研考核制度。

本学期，我们在确保各项课题研究扎实开展的同时，按照学校工作要求，对教师的教育理论学习、教科研开展及成果进行公正的评价，且纳入年度考核之中。对于教科研工作中取得一定成果（包括进行课题研究、论文发表、获奖、交流等）的教师，根据学校奖励细则进行奖励。

我们要求每位教师必须要积极投身课题研究，注重教育教学随笔、论文的撰写，同时要求教师从教育教学的实际来发现、研究问题，着眼于自身教育教学素质提高和课堂教学质量的提高。并围绕教育教学过程中的得与失，认真进行反思，及时撰写教学随笔，45周岁以下的青年教师每月完成一篇有质量的随笔，其他教师鼓励参与

2. 开展研究主题活动。

各课题组成员定期召开课题组会议，在认真总结的基础上制定、完善课题实施阶段计划，卓有成效地开展课题研究。为规范过程管理，有效保证课题正常进行，学校在课题承担者中开展了“五个一”活动：期初制订好一份课题研究阶段性计划；课题组成员围绕承担的课题上好一节研究课；写一份课堂诊断分析；根据本组通课异构、同课多轮的研究活动写一份教学案例；每位教师交一份教学叙事。期末写好一份课题阶段性总结和论文，积极向各级刊物投稿。

各课题组还通过课题理论学习、研讨课、论坛、沙龙、论文交流等形式，开丰富课题研究的内容，提高课题研究的实效。教科研室则要协同课题组长对各课题研究过程进行调研，保证每项课题都能有序、有效地开展。本学期，学校的7项课题均通过课题年审。

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