初中课改年级教学质量分析报告

存在的主要问题：
1．校际之间不平衡。七年级：均分，赣榆实验中学和海宁中学相差13.3分，优秀率，赣榆实验中学和海州实验中学相差19.6个百分点，及格率，灌云实验中学和海宁中学相差22.9个百分点；八年级：均分，灌云实验中学和海州实验中学相差17.5分，优秀率，灌云实验中学和东港中学相差11.4个百分点，及格率，灌云实验中学和海州实验中学相差35.5个百分点。
2．低分人数偏多。七年级：60分以下还有62人，其中海州实验中学20人、海宁中学20人、东港中学11人、师专附中7人…… 东港中学、海州实验中学、新海实验中学、师专附中、海宁中学五所学校还有低分率现象；10分以下有3人，海宁中学1人，海州实验中学2人，这种现象必须引起我们高度重视。八年级：60分以下有106人，其中海州实验中学42人、海宁中学20人、东港中学20人、师专附中 15人、新海实验中学6人…… 海州实验中学、海宁中学、东港中学、师专附中、新海实验中学、东海实验中学、灌南实验中学七所学校还有低分率现象；10分以下有3人，海州实验中学2人，海宁中学1人，最低分只有6分，这种现象也需引起我们足够的重视。
3．阅读量少，阅读面窄，阅读感悟能力弱。七年级课内现代文得分率为51%，课外现代文得分率为62%；八年级课内现代文得分率为62%，课外现代文得分率为61%。
4．文言文阅读得分情况并不理想，文言文翻译不能做到字字落实，不能满足于差不多。
5．关注生活、关注社会不够，如，八年级第7题要求任选三个“福娃”（提供福娃图像）说说寓意，但不少学生不知福娃是何物，答案不知所云，抽样分析，优分率仅为1.04％，低分率达到54.2％。
6．作文选材普遍不够新颖，缺乏生活内涵；多数学生缺乏情感，无病呻吟；写作中缺乏细节刻画和形式上的创新；少数学生染上了背范文套范文的恶习。
数学：
从抽样情况来看，七年级随机抽取800份试卷，八年级随机抽取1130份试卷。七年级抽样难度系数为0.74，区分度为0.36；八年级抽样难度系数为0.76，区分度为0.33。
图6：七年级数学抽样客观题得分率以及区分度直观图
图7：七年级数学抽样解答题得分率以及区分度直观图
图8：八年级数学抽样客观题得分率以及区分度直观图
图9：八年级数学抽样解答题得分率以及区分度直观图
图10：数学抽样（七年级样本800；八年级样本1130）分数段直观图
从上述直观图中，不难看出存在下列问题：
1．双基落实不到位，学习习惯养成性弱。部分学生由于基础不扎实，不会做题，或者即使做了准确性也不高，没有养成良好的学习习惯以及掌握好的学习方法。此外，答题格式混乱，语言表达能力也较差，充分说明学生对基本概念理解不清，基础知识掌握不牢，学生数学学习的两极分化现象十分严重。如七年级最高分为150分，最低分仅为6分，八年级最高分为150分，最低分只有4分。
2．阅读理解水平低，表达说理思路乱。课程标准中明确提出：“能用文字、字母或图表等清楚地表达解决问题的过程，并解释结果的合理性。”比如七年级的最后一题，取材于课题活动，是一道集阅读理解、观察归纳、问题解决及表达于一体的综合性问题，大部分学生都不能进行正确解答，此题得分率很低，只有0.22，七年级的第23题得分率也仅有0.3。从学生答题情况反映出教师对数学活动没能引起足够的重视。
 3．教学方式的转变停留在模仿阶段，假探索新灌输充斥课堂。小组讨论，合作交流，自主探究的学习方式已被广大一线教师自觉或不自觉地应用于课堂教学之中,但实效性不大,有的只是流于形式,表面看学生动了起来,活跃了课堂气氛，仅此而已。在自主探索时，学生缺乏动手操作、亲身实践的机会，有的即使有探索也只是“假探索”，“新灌输”，收效甚微。如七年级的第9题、第17题、第25题（得分率只有0.28），八年级的第8题、第24题等。
英语：
本次试卷七年级区分度为0.46，难度系数为0.69；八年级区分度为0.41，难度系数为0.67。各项平均得分和得分率如下表： 
表五：七年级试卷各项得分情况统计表
题 号 I II III IV V VI VII VIII IX
满分值 30 20 20 20 10 15 10 10 15
平均分 20.34 17.14 11.3 12.47 8.66 9.06 6.71 6.08 11.31
得分率 0.69 0.89 0.60 0.61 0.87 0.60 0.67 0.61 0.75
表六：八年级试卷各项得分情况统计表
题 号 I II III IV V VI VII VIII IX
满分值 30 15 10 20 15 10 10 15 15
平均分 22.5 10.53 64.5 12.07 8.66 9.06 6.71 6.08 11.31
得分率 0.75 0.70 0.65 0.60 0.59 0.90 0.67 0.41 0.74
从调研中发现的问题和不足如下：
1．学生的词汇记忆和实际运用脱节。不少学生习惯死记硬背，只注意字面意思，而忽略语言环境。如：七年级听力第14题为听力理解题，八年级第2、11、12题错误率都较高，第11题，学生对谈话场景估计不出，第13题，学生没能抓住对话中的关键词。对于听力理解题，许多学生忽视了听力材料中的信息点，硬是根据自己日常生活实际来做选择；选择填空七年级第22题，部分学生只看到了morning，于是马上联想到背得烂熟的词组in the morning, 忽略了morning前还有一个重点修饰词Sunday ；八年级第24、27、29、30题错误率较高，但这几题的大概形式都是复习题中出现过的；词汇这一项中，七年级学生的错误集中体现在第57题和63题，第57题，许多学生犯了“单词拼写就是单词默写”这一最基本的错误，把题目纯粹性的变成了根据中文翻译成英文，却没有看到前面的关键介词for；第63题，许多学生是基于选择合适的单词，然后以其复数形式直接带入填空，而忽视了横线后的关键提示词bedrooms，但此题的本意是考学生的形容词性物主代词知识，而非名词复数；八年级第52、53、54、56题错误率较高。其中第56题学生将它与常练的beauty搞混了，没有思考就填了，缺少起码的审题环节；完成句子中，七年级学生错的较多的是第67 和69题，第67题，是要求学生把句子改为否定句，但是许多学生却只是在句中谓语动词后简单的加上 “not” ，没有运用“三步骤”理论；69题，大部分学生误解了题目的内容，掉入了出卷老师设置的思维“陷阱”，本题是考物体的归属人，但是学生却把此题当作是考颜色。八年级第65题要求用所给的词连成句子，结构稍微复杂了一点，学生就无从下手，说明学生语境意识淡薄，句子结构掌握不好；七年级改错题的第74题，很多学生只看到了Friday，就判断本题的介词采用无错，其实在Friday前面有一个关键修饰词every；八年级改错题为短文改错，得分率最低，学生还没有从以往考的单句改错中走出来，学生对于跨行理解整个句子掌握不够好，从而找不出错误。
2．学生的语篇意识不强，知识迁移能力较差。部分学生知识掌握比较零散，几乎没有语篇意识。如：完型填空这一项，可以说是基于书本，但又高于书本，是对学生基本语言综合能力的考验，被抽查学生在这一项上没有全对的，尤其是七年级的第34、35和39题，八年级的第33、35和40题错得最多；阅读理解上的错误，七年级集中体现在第一篇的第43题，第三篇的48和50题上，八年级多为第42、47和50题。这些题有的考查学生对于文章的理解力，有的考查学生思维的灵活性，如，题目要求根据文章内容选出不正确的答案，而许多学生却选了正确的答案；未能选出正确答案的原因不是因为题目难，而是因为审题不清；有的要求学生根据全文给文章选取一个最合适的题目，不少学生看不懂题目要求，领悟不透全文，因而选错了答案。

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