初中课改年级教学质量分析报告

2．创新教学常规，提高教学效率，优化教学行为。 
调研中发现，不少学校仍以一些传统的、粗放的常规管理，束缚教师的思想和行动，严重地影响教学效率。因此，必须大胆创新教学常规，努力构建与新课程理念相适应的新的教学常规。一方面关于作业的改革。要改革现行的作业布置与批改方式，变作业布置千篇一律、整齐划一为层次性、适量性和趣味性相结合，降低数量、提高质量。另一方面关于教案的改革。教案的改革已有了很大的进步，但改革的局限性仍较大。这里所说的研究和改革现行教案，就是要使教案真正成为解放教师、指导教学的有效方案。备好课是上好课的前提，教案是备课结果的主要呈现形式，提倡教案多样化，鼓励教师写个性教案、实用教案。第三方面，改革备课评价办法。改革用检查教案来评价教师备课的方法，建立多元评价机制，通过对教师集体备课、教案复备、教后反思、学生评教等情况的考核来评价教师备课情况。要淡化对教案的评价，尤其是定量评价、感性评价。
3、实施培优帮困策略，进行有效的分层教学。
培优帮困、因类施教，是全面提高教学质量的有效教学措施。实施分层教学，必须对学情了如指掌，从起始年级就建立学生发展和成长档案。在转困方面，要明确目标责任。教师要尊重学生个体差异，设定不同知识和能力的阶段性目标，通过设置选做训练题满足不同学生的需要。在培优方面，要在班主任统一协调下，任科教师共同选定对象，发挥集体培育优势。最好不要等到毕业班时才集中培优，平时就要与竞赛辅导和学科兴趣小组活动结合起来，抽出一定的课时进行培优，真正实现名牌的突破。
4．结合学科特点，有针对性地进行提高教育教学质量。
语文：
（1）成绩分析，不能只是单纯的看看成绩排排名次，应侧重去研，去思，少找客观理由，多从主观方面去寻找解决问题的办法。 
（2）要扩大阅读范围，拓展学生的视野，务必完成课外阅读不少于260万字的阅读总量（《课程标准要求》）；教师在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体感知能力。
（3）语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
（4）作文教学应注重引导学生积累生活素材，从自己的真切感受中提炼文章的主题，训练形式上应从命题作文为主变为“定量”“定向”结合，写生活札记；激发学生写随笔的热情，训练学生的生活感受能力和语言表达能力；引导学生关注社会生活，扩大信息接受量，让生活的源头活水滋润作文田园。
（5）要仔细研读新课程标准，领会其精神实质，然后有针对性地把这些内容贯彻到教学实践中。要加强校本研究，抓好备、教、改、辅、考教学各个环节的落实工作；每堂课教师要根据学生实际情况精心备课，突出重点，处理好难点，根据教学内容和学情，采取灵活多样的教学方式，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，激发学生学习语文的兴趣，力争每一堂课学生都有收益。
（6）教师要尊重学生的独立人格，尊重学生的个性理解和体验，关注学生精神领域的成长，真正成为学生的良师益友。 
数学：
（1）面向全体，夯实基础。教师要正确理解新课标下“双基”的含义，教学中应重视基本概念、基本图形、基本思想方法的教学和基本运算等能力的培养。面向全体，关注学困生，不盲目训练，注意良好的学习习惯和思维习惯的培养。
（2）关注数学教学的本质，合理选择教学方式。重视学生动手实践、自主探究和合作交流等教学方式的运用，给学生一定的时间和空间。教师要适时启发引导。在合作交流中，让学生充分表达自己的思想，包括不同观点、质疑问题等，教师要细心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言表达清楚自己的思想，让同伴听懂，以及理解和听懂同伴表达的数学思想，并鼓励生生之间开展辩论式的讨论。活动中，要关注数学本质，数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、小结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。
（3）注重应用，培养能力。教学中应经常关注社会生活，注重情景设置，注重课堂教学设计（包括问题的设计及呈现方式、活动的设计等），引导学生积极参与、主动探究，充分展现例题教学的思维过程，不搞课堂教学表面的“热闹”，注重各种能力的培养和训练，讲究课堂教学的实效性，提高学生学习数学的积极性和运用数学知识解决实际问题的能力。
（4）重视思维训练，强化创新意识。数学中的推理不仅仅包括分析、综合、抽象、概括等演绎推理方式，而且包括观察、试验、猜想、探索、调整等合情推理方式。在初中数学教学中，前者受到了重视，后者仍是数学课堂中亟待加强的环节。在教学中要激发学生的好奇心和求知欲，通过独立思考，不断获取新知，发现、提出、分析并创造性的解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。教师应选配或设计一定数量的开放性问题、探索性问题，为培养学生的创新意识提供机会。鼓励学生对某些数学问题进行探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作精神，形成获取、发展新知识、运用新知识解决问题的能力。
（5）重视培养学生运用数学语言进行交流的能力。数学不仅是一门科学，也是一种语言。教师要注意培养学生运用数学语言进行交流的能力。在教学中，不仅要让学生学会如何解决问题，还必须让学生阅读和理解数学材料，会用口头和书面形式把思维的过程与结果向别人表达，听懂别人的数学见解，实现学生真正意义上的全面发展。 
 英语：
（1）多管齐下，抓好双基。在日常教学中，课改年级要在抓好对学生的基本知识训练的同时传授语言运用和解题的基本技巧，努力体现新课标所提倡的培养学生“语言技能、知识技能、情感态度、学习策略、文化意识”五大目标。在做听力训练时，不仅让学生听懂字面意思，更要教给他们一些行之有效的听力理解策略；选择填空这一项通常是基于书本上的基础知识而设立的考项，所以在平时还要强化学生的基本功训练，可考虑在每单元每课时学完后，给学生精选一点常规性及拔高性题目，让他们在日常的训练中打下扎实的语法和语感基础；词汇是较灵活的项目，要帮助学生确立“单词拼写绝不是单词默写”的观念，要细致观察前后文，最后填入单词的适当形式。但首先要有扎实的词汇基础，所以平时教学中，要让学生养成天天背，天天默，天天灵活运用的英语单词学习习惯；完成句子和改错是英语语法的集中体现，也是与学生日常的学习基础和对语法知识的掌握程度有关，所以在平时教学中，教师要细讲、精练此类题目，要鼓励学生平时多思、多问、多对比归纳，最终较彻底地掌握好英语语法体系。

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