减小字体
增大字体
中查找“市农村小学数学备课常规（试行）”更多相关内容
中查找“市农村小学数学备课常规（试行）”更多相关内容- ·上一篇新频道：市农村小学语文教学备课常规（试行）
- ·下一篇新频道：班主任工作心得
市农村小学数学备课常规（试行）
思考：常见的量的教学，教师在备课时，应积极创设情境，结合学生的生活验，让学生充分体验感受，自主建立“量”的概念，关注知识在生活中的运用。
（本案例由平阳鳌江七小陈爱华提供）
备课二：“数与代数”
分数的初步认识
教学内容：人教版第五册92~93例1、2、3
教学目标：
1、 使学生结合具体情境初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示几分之一，并学会运用直观的方法比较这类分数的大小。
2、 结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。
3、 使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，能用数学的眼光观察生活，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
4、 教学重点：亲身体验几分之一所表示的意义
5、 教学难点：
教学准备：课件， 每小组学具袋1份（1个长方形纸片和1个圆形纸片，1个三角形纸片，大小各1个的正方形纸片，1个六边形纸片，五角星一个，线段一条）
教学过程：
一、 在数学情境中感知分数
1、 我们已经学过除法了，8÷4表示什么意思？
（如果学生不好表达，可以让学生借助蛋糕来说）
表示把8个蛋糕平均分成4份，每份是2个。一起说
2、4÷4又表示什么意思？
表示把4个蛋糕平均分成4份，每份是1个。
3、2÷2呢？1÷2呢？每份又怎么表示呢？
（估计学生会出现一半，0.5,1/2,……）
当学生出现1/2时，这个数你认识吗？它是什么数？你知道它应该怎么读？
没错，它是分数，这节课我们就来认识分数。（板课题：认识分数）
4、谁还能利用这个蛋糕再来说说1/2表示什么意思？
一起说， 谁还会再说，比他说得更好。
5、这一份是蛋糕 的1/2，那另一份呢？
6、小结，把一个蛋糕平均分成两份，这样的一份就是这个蛋糕的1/2。
[创设数学情境，利用除法和分数之间的联系让学生初步感知分数的意义，这样设计使学生感到所学的内容不再是遥远的，而是非常有亲近感，十分有趣的。]
二、在操作中理解分数
1、操作感悟1/2。
请拿出长方形纸片，请思考：在这个长方形纸片中怎么表示出它的1/2？
思考后请操作：
1）请找出这个长方形的1/2，并用涂色部分表示。
2）展示并交流不同方法。
谁能说说涂色部分为什么是这个长方形的1//2？
还可以怎么折也是它的1/2？
静静的思考：为什么你们的方法不同，而涂色部分却都表示这个长方形的1/2？
通过思考得出：因为都是把长方形平均分成两份，涂色部分都是这样的一份，所以都可以用1/2来表示。
[让学生在操作中进一步感知1/2，并感悟到分数跟折的方法无关，是跟平均分的份数和取几份是有关的]
2、判断：下面涂色部分能用1/2表示吗？说说你的理由。
最后一个先让学生说为什么不能用1/2表示。然后问学生想到什么？并说理由。
3、 做分数。
刚才我们认识了二分之一，同学们自己悟出了三分之一，你还想到几分之一？
根据学生说的板书，想到了1/4 ，1/9， 1/7，1/8……
A、请认真思考：你想到的这个几分之一表示什么意思？
B、动手操作
操作建议：你可以利用老师给你提供的学具折一折，涂一涂，画一画……，或者用你自己喜欢的方法，表示出你所想的那个几分之一。
C、展示并汇报交流：
你想表示几分之一？你是怎么得到它的？为什么可以这样表示？
[放手让学生自己创造想要的分数，既能调动学生的积极性，又能让学生在操作中加深对分数的理解]
D、深化：找出用不同图形表示出的1/4。
引导孩子们思考：图形不同，为什么涂色部分都能用1/4表示？
孩子们交流得到：不管什么图形，只要把它平均分成4份，这样的一份就是它的1/4。
不同的图形可以表示相同的分数，相同的图形能不能表示出不同的分数呢？
找出用相同大小图形表示的不同分数（1/2和1/4）。为什么可以这样表示？
[在不同或相同图形中都可以表示出相同或不同的分数，让学生充分感悟到表示的分数与用什么图形以及图形是无关的，是与平均分的份数和占有的份数有关，进一步加深对分数意义的理解]
三、比较分数的大小
1、 让学生根据图形来比较1/2和1/4的大小。说理由
2、 找出用同样大小圆表示的1/8和它们比较大小，说理由
你能说出一个比1/8小的几分之一吗？
1/9；比1/9小的呢？，再小呢？
Tags：
作者：教育文稿网
- 好的评价 如果您觉得此新频道好，就请您
0%(0) 
- 差的评价 如果您觉得此新频道差，就请您
0%(0) 
评论内容只代表网友观点，与本站立场无关！
评论摘要(共 0 条，得分 0 分，平均 0 分)
查看完整评论
