市农村小学科学学科备课常规（试行）
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增大字体评析：
科学课的教材是以单元主题的形式编写，做好单元整体备课有助于对教材的全局把握，并能结合学校、学生的实际对教材进行合理的运用。本范例提供了一个单元备课“备什么”和“怎么备”的问题。首先是通读单元，了解主题、结构、课时，课与课之间的联系，明确每一节课的主要活动内容。第二，把教材活动转化为教学活动。这是很重要的一个环节，例如“食盐在水中溶解了”一课，教材设计了四个活动：“观察描述食盐、沙子分别在水中的变化”、“观察描述面粉在水中的变化”、“过滤实验”、“观察描述高锰酸钾在水中的变化”“想像白糖在水中的变化”、“整理活动”。依据教学实际情况，我们可以设计出具体的教学活动：1、观察、描述食盐和沙子在水中的变化；2、观察、描述面粉在水中的变化；3、过滤水中的食盐、沙子和面粉。4、观察、描述高锰酸钾在水中的变化并过滤高锰酸钾。5、整理、表达与交流。第三是初步明确每一个节课发展学生什么概念和方法、技能等，理清前后对学生认知方面的联系；第四，统筹准备所需的材料，分配好课时。科学课的很多材料的准备，课与课之间有相互联系的，比如，本单元第二课“怎样加快溶解”最后的食盐饱和溶液就是为下一节课“一杯水能溶解多少盐”做准备的。因此，统筹准备教材很重要。其实教师如把备课精力重点花在单元备课上，实际上已经完成了一个单元备课的一半。只有以联系的、整体的视角去看待备课，才能事半功倍。
基于科学农村教师的工作特点，建议单元备课以集体备课为主，组内成员对单节课的教学设计可以进行分工备课，达到资源共享。
范例2、课时教学计划
例1：《用水测量时间》（观察实验类）
【教学目标】
科学概念：在一定的条件下，水流的时间基本相等，古人就利用流水来进行计时；水流的速度与水位的高低有关。
过程与方法：经历记录 100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，根据已有的经验进行推测和验证。
情感态度与价值观：感受古人的聪明才智；意识到推断与预测要根据已有的经验与认识。
【教学重点】
经历记录100 毫升水慢慢流完需要多少时间的活动过程，并在此基础上进行合理的推测与验证。
【教学难点】
让学生充分展开其思维，根据原有的经验与认识进行推断与预测
【材料准备】
课件（水钟图片）、每个小组一个铁架台、一个漏杯、一个量筒、量杯二个、适量的水、滴管、手表或者时钟课件。
【教学过程设计】
一、观看录像，情境引入
1、课件播放一段大自然中各种流水的现象录像。提问：流水与时间有什么相似之处吗？
导入课题：这节课我们就学学古人，用水来测量时间（板书）。
二、 滴漏实验
实验一：测量积聚100毫升水需要多少时间
1、简介器材，明确实验要求
每组铁架台上都有一个漏杯，底部有一个大小相同的孔。量杯中有125毫升水，100毫升备用水，一支滴管，一个量筒。（用多于100毫升的水，是为了避免水的表面张力而带来的水流不完的现象）。
2、师生讨论实验操作要求：先用手指按住小孔，把125毫升的水全部倒入漏杯中，教师统一喊口令开始计时，等量筒里的水积聚100毫升水时，记下时间。
3、小组实验，记录实验结果
4、分析数据，反思实验过程。引导学生发现“同样的装置积聚100毫升的水，所用的时间基本相同”。同时在交流中反思小组成员在实验中的合作情况。
实验二：积聚10毫升水需要多少时间
1、组织学生推测：同样是125毫升的水，当量筒积聚10毫升水时，要用多少时间呢？根据第一次的实验结果进行推测，并说说推测的理由。
2、小组讨论推测，并将估计的时间在黑板上表格中填好后交流：
教师提问：为什么这么估计？你们的根据是什么？
3、实验验证，记录实验后的数据。
4、观察分析数据。
小结：通过实验，我们证实了水位高的时候，会流得快一些，所花的时间也会少一些。看来，我们班的同学确实很棒，分工合作得非常好。如果再来一次难度更大的挑战，敢接受吗？
实验三：积聚50毫升水需要多少时间
1、用同样方法积聚50毫升水时，又需要多少时间呢？这次要求同学们能根据前两次测量的数据进行推测，并说明理由。
2、学生推测后交流。（期望学生明白，水的流速刚开始很快，后来就会慢下来，那积聚50毫升水的时间就会多于5倍的10毫升时间，但又会少于二分之一的100毫升时间。）
3、实验验证，测得数据后上台把数据写在黑板上。
4、观察，分析实验数据。
5、小结：原来水位的高低确实造成了这种先快后慢的现象，像我们今天这样的装置能用来测量时间吗？要想使水流的速度保持一样，你们有什么办法吗？（想办法使水面保持同样的高度。）
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作者：教育文稿网
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