三年级语文 分析命题走向,寻找教学门径

我们常常说“失败是成功之母”，但，在面对失败时，真的需要太多的勇气，这种感觉就像是自己给自己检查伤口，在一针一针地缝补中，心里期求的是伤口的完美愈合。

3、学习方法等未能“养成习惯”。

对照我的试卷分析，发现，最弱的有两项，一是卷面书写，二是阅读能力训练。因为指导书写的方法缺失，导致平时写字训练的低效。因此，我想，我除了自己努力练字以为，就是要把写字指导列为我重要的教学任务。我知道书写更重要的是体现在平时的作业中，不能单纯为写而写，再利用一些时间专门讲解一些典型字的间架、结构和笔顺等。因此，我在本学期的开始，就特别重视学生书写训练。因为我的特别重视，我发现，学生也是相当认真的，虽然写得非常吃力，但，明显地感觉到学生书写的态度端正了，书写认真了，是尽最大的努力在练字的。

4．阅读理解未能“综合提升”。

再看阅读理解部分，阅读理解是综合素养的考察，不是一朝一夕所能训练到位的，方法依然缺失在课内。

最明显的就是“（1）教室里“骤然间响起了一阵掌声”是在小英      　　　      的那一刻，表达的意思是               　　　　　　　　　          ；当小英                  的时候，班里“又响起了经久不息的掌声”，表达的意思是                                 。”这一题，我看到这一题的时候，第一想到的就是李景云老师给我的谈课，这一课我是作为校“阳光杯”赛课来教学的，虽尽力做了准备，但涉及到文本解读方面的问题，李老师给我提了建议。李老师当时就问我：“你觉得掌声有什么意义？两次掌声有什么不同？你有没有见过人刚上台，台下就鼓掌的？为什么呢？”李老师的问题，就是要告诉我，还要再仔细地研究文本，找出文本中最本质的东西。掌声感人吗？感动在哪儿？而那节课，显然我并没有很好地解决这个问题，后来复习时虽有所涉及，但显然学生对此已经有了“先入为主”的印象。所以，在这一题上，学生的错误，引起我深深的反思：解读教材，研究文本，带领学生走进文本，感受文字背后的情感。在这一点上，我还需要更多更多的研究。

5．习作训练迷失“写作方向”。

审题，关系到写作的方向。方向错了，习作会离题越来越远。平时，我训练习作，注重了材料的积累，注重了谋篇布局，注重了语言修辞，注重了表达方式（编者注：年段习作目标定位有失。）但是，忘记了最为重要的一个方面：审题。最后的习作训练，我分析了一下，虽然影响写作的因素很多，但体现在试卷上的最主要的问题依然是学生的审题能力薄弱。如何帮助学生写作，我目前还在摸索和探究中，愿能得到你们的指点和帮助。

我想，考试的命题就是一种方向性的引领，没必要过于计较学生的分数，而是要细致全面客观的体察与分析命题的走向，往往就能抓住新理念下的教学方向与研究目标，就能从繁琐、零散的工作中解放出来，从而为目标性研究奠定基础，增强课题研究的针对性、实效性、操作性，更加科学、合理地进行教学实践，达到事半功倍的效果。

上一页  [1] [2] [3]