2009—2010学年度第一学期中学语文教研工作意见

随堂作业设计：包括各种基础训练类（如掌握字音字形字义、熟读背诵课文、完成课文配套练习等）作业和兴趣发展类作业。

研究性作业的设计：新课程强调自主、合作、探究的方式，教师在各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘自身潜能，教师应充分相信学生，为学生指明探究方向，提供研究的时间、空间和方法，把学生的眼光引向更广阔的知识海洋，要寻找身边感兴趣、有价值的可行性研究课题，并在学生研究的过程中给予适当的帮助和指导。

阶段测试性作业设计：围绕近阶段教学重点和难点，结合学生的学习实际，组织综合性的阶段测试。教师应对测试结果做好数据统计和分析工作，以便及时了解教学信息，调整教学策略。

5、不断提高教师专业水平

语文教师素质是影响语文课程改革进程的关键因素，语文教师素质的提高是此次课程改革的重要内容。

教师应认真研究语文课程标准和和学科教学要求，研究新课程理论、相关的教育理论和语文学科的前沿理论，理解、接受、消化、执行新课程；认真研究新教材，系统地研究整套教材的体系，深入地研究新教材的每一个模块，准确理解教学内容，把握教学要求。

教师应积极、主动参与高中语文新课程改革，在新课程实验中，要把教师已有的知识和经验看作重要的资源，通过创设情境，引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念，在交流和分享中学习他人的长处，产生新的经验，达到新的认识，从而实现自我提高。教师宜根据各自的特点和条件，发展自己的优势和特长，形成教学风格和特色。据新课程的理念，把对教材的体系、内容、要求的理解放到课堂教学的设计和实施中去。

教师应研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥学生的主动性和创造性。

此外，教师还应经常进行专题研讨。行动研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论、讲“我”的教育教学故事等，积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。教师应适应课程改革的需要，继续学习，不断提高自身的素养，在和学生平等对话的合作互动中，取得教学相长的双重效果。

2009—2010学年第一学期初中各年级教学进度

（以上均为初步安排，各校可根据实际情况灵活调度；如遇全市统考则以上述进度为准）

说明：1、全学期大作文不少于8篇（不含考试作文）；期中、期末考试均应含作文，占分比例不少于40%；每周进行课外自由练笔，经常进行片断作文训练。

2、认真组织、指导学生开展课外阅读，《自读课本》或《早读读本》以学生自学为主，不作为阅读训练材料。建议精选部分优秀篇目进行课内讲读。

3、教材所列“汉语知识”应结合阅读、写作、口语交际的实践进行，教学中可根据“精要、好懂、有用”的原则作适当介绍或补充，以完善学生的语文知识结构，为扎实学好文言文作必要的铺垫，但不作考试要求。

2009—2010学年度第一学期高中各年级教学进度

（以上均为初步安排，各校可根据实际情况灵活调度。统一考试以此进度为准。）

说明：

1、全学期各年级当堂作文不少于6篇（不含考试作文），期中、期末考试均应含作文，占分比例不少于40%，每周进行课外自由练笔。经常进行片断作文训练。

2、认真组织、指导学生开展课外阅读，全学期学生课外阅读量不少于40万字（寒暑假不少于10万字）。《语文读本》以学生自学为主，建议精选部分篇目课内讲读，考试阅读材料尽量取材于《自读课本》。

3、课标所列“古诗文背诵篇目”以本学期教材中出现的为主，教师适当推荐其他优秀诗文作为背诵内容。

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