2009年秋季小学语文教研工作意见

继往开来，“努力营造教研互动氛围、全面推进课程改革进程、着力追求常规教学发展、积极提升课堂和谐高效”是今秋全市小学语文教学教研工作的目标与重点。

　　一、以时俱进，把常规教学抓扎实。

　　继续以新课程实施为起点定位新的常规教学，做到备教批辅改考评步步到位，环环扎实，让常规教学常教常新。

　　1、高度重视备课。备课在很大程度上决定着教学质量高低，老师要用足功夫，不仅吃透文本，内化文本，而且要融汇贯通，充分渗透课改要求，以学定教，让文路、教路、学路整合，形成具有个性特点的备课设计；对于集体备课要务实，特别要结合学校实际情况和需要，不断调整思维方式加强备课的针对性和实效性，并要进行精心组织与策划；提倡专题性集体备课，如精读课文备课、略读课文备课、长文短教备课，语文乐园备课、写记实文备课等等，或进行课改专攻式备课，如通过思想内容进行语言文字训练的备课、朗读品味备课、阅读体验式教学备课等等，要杜绝搞形式，不唱独角戏，力求使备课组的每一个老师成为备课的主体；备课要体现老师的专业底蕴，并于备中升华自身的精神视野和文化内涵，杜绝抄搬他人教案或教学设计（包括集体备课的同年级备课），要严禁不加咀嚼和改造地套用旧教案或旧有教学设计；所上课（包括教材中读物的教学）要提前一天备好课，并同时做好各种教学准备。

　　2、优化课堂教学。课堂教学必须做到严谨、细致、缜密、开放、和谐，结构合理，用时科学，重视生成，训练到位，彰显以生为本，教出语文味道；高效用好课堂每一分钟，策划并教优每一个教学环节，让学生学实、学真、学活，张扬个性，养成习惯，着力于通过提升学生的综合素养要更高的教学质量；坚决废除无头无脑的、或是按教案读剧本式地机械无味地分析、灌输和问答式的低质低效的教学，充分尊重学生，杜绝课堂上糊弄学生，突出学生主体，落实立体互动，营造民主氛围，用语文本身的魅力引发学生学习；面向全体，重视层次性教学，力求使每一个学生在自己的起点上得到充分发展，让“三维目标”在教学过程中得到充分体现。

　　3、更新作文指导。坚决遏止为写而写的低级无味的教学态度，突破作文教学成人化的瓶颈，全力回归学生的童情、童趣、童真与童语，说什么写什么让学生自己的生活作主。低年段写话要求要低，以育趣为上，有则写，无则不写，长短不计。中高年级要认真高效地上好作文指导课，并要冲破旧有的教学指导模式，做到写前造境激趣，谈化为作而作；写始放手动笔，淡化技巧技法；写后互评互诊，点化训练重点；自改完善作文，最后按格誊写。学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。中年段习作要充分放开，重在乐于表达，从小处着眼，以爱写为上；高年级作文要努力上格，学生要有表达欲望，能基本做到言之有序，言之有理，言之有速，文从字顺。坚持据年段要求落实按篇数比例指导学生自评互评作文，并做到打好三分（继续今春要求，进一步落实到位）。

　　4、重视单元测评。高度重视教育局下发的单元检测卷，最大限度发挥其导向功能、指导功能、检测功能和反馈功能；严格按进度一单元一检测，既不能把单元检测卷当课堂作业做，更不能当家庭作业做。学校要严格管理，老师要严肃对待，教研组要统一要求。单元卷要即考即评（不可让学生代评）、并认真登分造册（送教导处备案），同时要做好试卷分析与讲评，搞好查缺补漏，积极矫正教学。

　　5、加强写字训练。一是分年段练好铅笔字、钢笔字和毛笔字，特别要上好写字课，用好书写空间和书写资源；二是将写字贯穿到语文学习行为的一切书写中去，既包括课内一切作业与书写，也包括课外的主要作业；三是老师要用多种形式训练学生写字，并多搭建平台为学生提供练写条件，并纳入学生学业评价之中。今秋教研室将进一步加强对学生书写（软硬笔）水平的检测力度。

　　二、以研强教，全面提升教学质量。

　　坚定地相信教和研是一个硬币的两个面，要坚守教中研、研中教，以研强师、以研强教、以研强改、以研强效，向研要高质量的教学、高质量的发展。

　　1、学研结合。一是环拱新课程与教材，教学与课改，实践与探索，深入研究、反复学习语文课程标准；积极研读语文专业教学理论，广泛吸纳课改信息，认真探究语文教学规律；继续深入解读“教教材”与“用教材教”、“重结果”与“重过程”、“三个目标”与“三维目标”之间的基本内涵、课改意义和操作要义，并于教学中反复实践，不断内化（相关学习材料见网）。二是加大人教版课标教材的钻研与探讨，开学时要从整套教材制高点上对今秋所教教材进行通览，并深入研读，不仅要将教材内容烂熟于心，更要从整体入手弄清教材每一个单元、每一个内容的编排意图、教学目的、设计理念和施教策略，积极驾驭字词句篇点、听说读写书的新特点、新教法、新要求；对于接手新教材而没有参与过培训的老师，更要多看多问多研，并多读名师教学实录与案例，自觉吃透教材，习得教法，以积极适应新课程教学的新需要；特别是今秋执教五年级教材的老师，更要强化对新教材的研读与解析，做到融汇贯通，不被教材拖着走，而是把教材教真教活，真正让新教材的新要求得到充分凸显。

　　2、研教结合。一是要强化教师的互动听课，勤于发现问题，分析问题，研究问题，解决问题，特别对于在全市抽考中出现的教学问题，更是要有针对性地分析与研究，让研服务教学、指导教学、发展教学，通过提升每个教师个体教学教研水平来全面提升教学质量；以此同时，学校要加强听评课的研究，规范听评课行为，特别是要明确怎样听课，如何记录（做到一记精彩教学，二记独特见解，三记当下评价：一眉评，二插评，三总评），懂得怎样评课，让每个老师在听评课中学会教学，学会研究，争取主动，练硬内功。二是学校要强化话题式教学研究，重视提炼话题，聚焦话题，寻找共性，进行整合，再积极变话题为主题，有目的、有计划、有组织、有过程地展开小型多样的专题研究活动，让教研常态化，积极向教研要更高的教学质量。三是进一步结合“三课活动”加大“和谐高效课堂”教学研究力度，一方面从理论层面、从新课标层面、学科个性层面、教与学对话层面弄清其特点、内涵、体现和要求，特别要将本学科具体的相关评价标准（于网上附于意见之后）内化于心，落实于行；教研组要组织老师学习，并确定专人进行宣讲；另一方面学校要搭建平台，组织活动，以课研课，分不同学段不同教学内容确定研究重点，循序渐进，打造示范课、拿出研究课，寻得规律，总结经验，推出特色，使“和谐高效课堂”真正照亮每个老师的心灵，激发每个老师的热情，让每个老师看得见，摸得着，学得了，使其成为推进课改发展和提高教学质量的自觉行为。

[1] [2]  下一页