复习指导：抓精抓实 有效复习——在09年春市小学语文毕业复习研讨会上的指导发言

——在09年春市小学语文毕业复习研讨会上的指导发言

王泽斌

“复习是学习之母”。复习是学习的重要组成部分。通过复习，从而让学习者所学知识获得更牢固的巩固，智慧得到充分的发展，能力得到扎实的提升。因此孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”而复习应该是学习者一种内在的需要，是一种学习理想的追求，复习中会让人产生一种说不出的快感。所以孔子说：“学而时习之,不亦说乎？”为了实现我们和学生一起去实现毕业复习的理想，下面就今春毕业复习方面的一些信息、要求与问题，同老师们进行一些沟通与交流。

一、把握复习要旨，理清复习思路。

1、明确目的。

以课标为尺子，紧扣小学语文学习阶段性总目标要求，在复习中要充分落实小学阶段所要达标的系统知识、学习水平和基本能力（既包括知识积累、读书积累、诵经积累，更包括语言表达与应用）的整合与训练。

2、理清头绪。

一是要站在小学整个语文教学阶段，以课标为准，从宏观上全面理清学生语文学习的应达标水平。如双基要求：识字数量及相关掌握水平、学词范围及相关能力要求、句段指向及训练要素、读写知识及相关规律等，做到心中有标，方可复习有序，训练有法，教学有效。

二是要扣住现行教材，走进文本，从中观上全面寻找到全面有效复习的训练点。复习中，老师们不仅要把握本册教材内容与各项训练要求与要素，还要尽可能多地了解学生一路学过的教材，知晓教材思路，把握训练主线，熟其基本规律。如阅读，什么时候读了些什么，训练了些什么，掌握了些什么，如何读句、读段、读篇的，写人写事写景状物各怎么读的等等；再如名言名句、名篇名著、经典诵读类的积累，近几年按规定都读了哪些东西，学生在哪册那个单元都读了些什么，能不能按类归纳等等；再如习作，从三年级起，每学期学生都训练了一些什么，写了些什么等。

三是形成明晰的复习思路，作好安排，从微观上确立每一周每一天每一节课的复习设计。复习最忌脑子一团麻，打乱仗，或是走到哪里唱到哪里；或是扣着书或是资料，进行重复无的目的混乱的做题与训练，这样不仅无效，而且还有反作用。因此，在复习阶段，老师需要更精明、更深入、更具体、更细致地备课，备教学，备作业，备训练。

其一是老师对学情要作细致入微地分析，做到心里透亮透亮，并分层给学生排排队，以提升复习的针对性，这样才能有的放矢；

其二是对所有复习的知识点、能力点、训练点理一理，去粗取精，去表取里，去轻取重，聚焦要点，这样能集中火力，以点带面，让复习用最少的时间和精力，收获最好的效果和质量；

其三是要结合学生知识与能力训练的接受规律，确定好先复习什么，后复习什么，整合什么，穿插什么，就像一手牌，或是装修一栋房子，要教学有序，复习有路，使复习充满生机与活力，学生就会把复习的东西掌握得更牢靠。

思路决定出路。复习教学充满了辛劳与智慧，只要我们胸怀全局，理清思路，就能居高临下，登高而呼，驾驭自如，变被动复习为主动复习，复习效率也会事半功倍。

二、抓住复习规律，突破教学难点。

1、整合多元信息，巧妙设计练题。

复习中要高度重视复习题目的设计，设计综合性强的、信息量大的、训练性强的、智力因素浓的复习题，是老师们在复习教学中要做的重要工作，目的是增强学生对知识掌握的灵活性，并强化学生语文能力得到提升。

一是结合教材对我们已训练过的单元题、复习卷及课堂练习册中的各种训练题进行梳理、甄别、筛选，设计出对学生更有吸引力的、训练效果更好的新的训练题。如下面这两道题，就很有味道：

二是结合复习目标达成的需要，从网上或是从相关资料上选择较有特色的练题。

2、把握学习规律，突破复习难点。

    无论是知识识记，还是读书积累，或是阅读理解，或是说话写作，都有规律可循。复习中如何强化学习规律的把握，能牵一发而活全身，它对于理清学生思绪，优化学生认知结构和能力培养，至关重要；同时，能用更经济的时间，收到更大的复习成效。只要老师认真总结、概括，这样的训练并不难。如学生在语文学习的众多基本能力中，阅读理解能力的培养总是个老大难问题，很多老师总是感到无所适从，理不出头绪。难道真的无规律可循么，绝对不是。理一理可以发现，阅读理解的能力核心可以概括出五个方面，只要在复习中让学生把握了它，内化了它，也就抓住了独立阅读理解的牛鼻子，学生阅读理解能力就必定会大步提升。

①概括能力。就是将文章读薄，整体把握文章的主要内容。

②联系上下文理解词句的能力。一些生词，能够通过上下文（或为语境法）来捉摸出它的意思，能够上下联系起来思考一些句子表达的意思和妙处。

③抓文章重点句子的意思。一个阅读能力强的人，往往能很快地抓住文中的重点句，如总起句、总结句、过渡句（段）、中心句（词）。一旦抓住了这些句子，理解文章就变得很简单。

④领悟具有言外之意的句子。通过一定形式表达出语言之外的意思——这是作者表达上的亮处，一个好的读者一定能领会。

⑤联系生活来领会文中关键句段的意思。就是从文中读出自己，读出具有个性的“我”。

围绕以上五个能力反复训练学生，必能柳暗花明。从众多阅读理解考查题目的设置来看，答案总会体现在这样三个层次之中：即“文本之表（中）”、“文本之里（上）”和“文本之外”。

三、重视考试研究，优质高效复习。

在复习中，结合当今小语改革发展趋势，我市小语测评基本要求，加强对现行考试理念、考试方向、考试形式、考试出题的研究，对于提高复习效果，优化复习过程，实现有力竞争，具有十分重要意义。下面就将我市今春检测出题的基本信息与要求提示给老师们。

1、基本取向：

所出检测题将结合新课程全面实施的重要进程，把握小语教学改革的发展方向，体现我市今春语文教学教研的成果，反映我市近几年来评价出题的基本风格，讲求“稳中求变”，“变中出新”，注重让小语姓“小”，突出合格考试，不出难题、偏题、怪题，不搞弯弯绕，讲求适量、适度和坡度、效度及区分度，突出水平考试尺度，既重高分率，又重低分率，让95%的学生（取农村中心小学一级为中点水平出题）能够及格并取得应有的好成绩

2、检测内容：

①坚定地立足教材，注重双基。出题中仍突出双基，并占很大的分数比重，而字词则识写与应用是重中之重。一是低中年段，对于识写分开的字，按要求分开考，特别低年段，不将会认字列入会写字中考学生；中高年段，重视生字的综合考查。二是各种名词不列入考试内容，其它词也不作孤立解释，重点考检文本中强调的成语或好句、名句的理解与应用。三是文本中的重点句子，将跳出死读硬记的出题方式；对语文园地中的基础题，出题将仍将得到重视并灵活体现；对于句型的变化和修辞性的句子，出题将注意针对性，不面面俱到。

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