高举“三读”大旗 改革语文教学 ——在小学语文“三读行动”全市启动现场会上的讲话

（3）阅读“三位一体”具有强大的教学功能。“三读”根在课堂，聚焦点在课堂，发生点，发起点也在课堂。一切要从读活文本出发。文本是课标的载体，文本是阅读的基石，文本是放飞的动力，文本是打磨品质的基地。爱语文课才会爱阅读，爱阅读才会为阅读而不吃劳苦，才会以苦为乐，从而读得死去活不罢手。而读读物就是要还学生以儿童，让学生走进自己的童话世界，自己的生活世界以及百科知识世界。苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。” 而经常与童话为伴的学生，精神最活泼，想象最丰富，心地最健康，学习最积极。上海著名儿童作家梅子涵先生说：“儿童应该多亲近文学，尤其是儿童文学作品。”“从小爱看童话长大的孩子与没有看过童话的孩子会有很大的不同。”“喜欢读童话的孩子通常不会变坏。”而读经典与名著则是夯实学生文化底蕴必不可少的阅读。经典是一个民族经过千百年来沉淀下来的最深厚的、最精美、最有内涵的文字，这有限的文字，语言精美，节奏响亮，余味无穷，它最能扎根学生的心灵深处，而这些精华一旦发酵，能让学生享受终生。对于读经典，北师大教授郭预衡先生说：“把该给他们的都给够。”“不要求全懂，教师可大致‘串’一下，扫清文字障碍，学生背下来再说，使其未来有一个发展的广阔的平台，以后自能慢慢地‘反刍’，一生受用不尽。”

二、“三读”是还语文教学以生命活力，是张显教师教学以无限精彩。

“三读”教学的圆点在从老师做起，文本要精读，这需要老师会读文本，而且还要会教文本，只有教学生读出了文本，走出了文本，精化了时间，并能全方位聚焦课堂，“三读”才会起步。而巧读读物，则需要老师广为涉猎，善于选择，巧妙指导，激发兴趣，并能尽可能与学生同读同乐；优读经典，则是能在“优”上大做文章，做到多元组合，分层推进，有序落实，特别是善于搭建平台，营造氛围，并还要做到与学生同吟同诵。“三读”是整合的，主要从语文课堂上发生（拓展、链接、延伸）、放飞，但最后必须回到课堂，形成捆扎，以实现“三读”的整合功能，这样才能更有效地使“三读”张显其生命活与本质意义。

要实现“三读”目的，对老师来说是任重而道远的。

1、教师要拥有自己的思想。苏霍姆林斯基说：“真正的教师，必须是读书爱好者”。思想的源泉就在于读书，就在于不断吸收与探索。否则思想就会枯竭，知识就会僵化，活力就会消退。所以说，“三读”是建立在老师乐读爱读基础上盛开的花朵。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的本酷爱，使书籍成为智力生活的指路明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有的何种地位。”“如果老师的智力生活就是停止的、贫乏的，在他身上产生了一种称之为‘不尊重思想’的征兆，那么，这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。”上海著名儿童文学家梅子涵说：“教师应成为学生童年阅读的点灯人。”

2、老师要引学生走进阅读的乐园。①要让自己走进学生的心灵，同学生有共同语言；②要充分与学生形成互动；③要经常把自己读书的幸福和快乐传递给学生；④让学生时时沉浸于阅读与吟诵的氛围里。

3、老师要全力引导学生读更多的书。①要从课堂入手引发学生爱读的欲望；②要巧妙引导学生选择各类有特点的读本和内容（一是主动爱读的，二是被动爱读的，包括名著经典）。③要把学生的读紧紧聚焦到课堂学习中，学校一切活动中和成绩评价中。

三、人人努力全面推动“三读”实施，步步走实有效改革语文教学。

可以说，谁抓住了“三读”，谁就抓住了凝聚学生的法宝，谁就抓住了全面培养学生综合素养的关键，谁就抓住了全面提高语文教学质量的金钥匙。

1、参会的学校代表要带回枝城小学“三读”所取得的基本经验，向学校领导传达活动要求，并宣讲“三读”内涵、内容及实施的课改意义。

2、组织语文教研组认真研读枝城小学及姚店小学提供的行动计划、行动轨迹、操作目录和多元信息。

本次会上所提供的两套材料，很有特色，全面具体地展示了“三读行动”的目的、要求、内涵、意义和具体的实施思路与操作程序及明确的研究选项，非常生动、直观，具有很强的指导性和实用性。特别对读物的选定，名著的筛选，经典的选定，古诗词及名言名句的梳理，对于老师实施具有很强的借鉴意义。

3、全面进行渐进式“三读”实施，重点做到从“我”做起，既着眼学校，整体起动；又强调个体，个性张扬。

4、实施步骤。第一步学习准备并制定计划：学校纳入语文教学教研工作目标，群策群力，整体环拱，分层体现，落实到每个班级，每个学期，并体现于整个教学全过程。实市小、乡镇中心小学及学区中心小学一级于08年11月底以前、一般学校于明春开学以前制定出具体的行动实施方案（要写清执笔人）。乡镇及学区一级学校并在相应时间内，将其行动方案（或行动计划）以电子稿形式发给王教研，王教研将其登载于“宜都教研网”相应栏目（质量差的返工），同时教研室将及时组织专家对其方案或计划进行评优，并于12月中旬以前在宜都教研网上公布评优结果。制定行动计划可参照枝小及姚小的相关方案，结合学校校情、教情、学情，拿出务实可行且操作性强的、并能体现学校特点且有创新的行动计划或方案。注意形式简洁，思路清晰，内容明确，科学合理，重点突出，并全貌反映（到年级，到学期）。

第二步结合教学计划全面实施：从明春开学起步，学校要将制定的“三读”行动方案全面纳入学校、教研组教学教研工作计划之中，纳入教师具体的教学环节之中，进行常态性、常规性教学落实与研究；同时学校要将其纳入 “三课”活动，对教师的教学评价，并做到能从学生实际成长中、教师备课中，具体教学行动记载中扎实反映对方案与计划的实施。另一方面，学校要将“三读”的落实纳入到教学检查的重要内容，同时教研室也将跟踪检查，并在全市质量检测与抽考中渗透相关要求；再是全市的小语论文评优、小语教研活动、优质课竞赛也将统一到“三读”研究要求之中。

第三步是分阶段进行“三读”活动展示与研究（相当于枝城小学的现场展示活动）：活动以乡镇内兄弟学校或与兄弟乡镇间的方式互动为主（以乡镇中心小学为主，其它学校带成果——包括教师与学生风采展示），活动中教研室王教研及市内有影响的语文专家或名师参与，并要求部分其它学校教研组长及学校领导及中心学校研训员观摩。每学期展示2—3个乡镇，两学年轮完。09年春先由市实小和姚小举行，再依次为红花小学、松木坪小、高坝洲小学、聂河小学、枝城（大堰堤小学）、五眼泉小学、王畈小学、潘湾小学，同时也欢迎学区学校主动开展类似活动。在乡镇性的活动之前，乡镇内的各级各类学校每学期要在校内举行至少一次这样的展示活动。乡镇性举行展示活动前要先申报王教研（注：前面活动顺序只作参考，重点是根据各乡镇相关学校主动申报而定，但这一级的展示必须在规定的两学年内举行）。

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