把握中考备考策略 努力提高复习效率

内容安排：打破教材次序，相关知识的梳理；政史综合；时政热点。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。用这两句诗来形容经历了第一轮复习的学生对历史知识的把握，我认为是很恰当的。经历了第一阶段的复习，学生掌握了较多的基础知识，但知识是零碎的、孤立的，没有从宏观上整体把握知识脉络。在复习的第二阶段，老师可将前面所学的知识列成专题归类总结，纵横串联，比较对照，辨其异同，形成知识网络。如将中国近现代史划分为列强侵华史，中国人民革命斗争史、中华人民共和国史、综述部分等几个专题。
    历史事件之间是互相联系并先后相承的。只有从宏观上把握了历史特征、历史线索，学生掌握历史知识才能由点发展到线、到面，并进而构建起整体历史知识网络，达到“会当凌绝顶，一览众山小。”的效果。获取规律性的知识。（专题）
第三阶段：模拟训练  查漏补缺
时间安排：2007年6月-6月中旬
内容安排：模拟训练， 
科学适度的练习训练，能有效巩固知识，并内化学科能力。因此，有效的训练对于提高复习的质量帮助甚大。不过训练须注意：精心组卷，小型为主；形式多样，频度适中；题要典型，举一反三；练要正规，练后必评。训练题可从多种资料精选组合而成。选题组卷须注意以下10点：①科学性—－题干科学、明确，答案无误；②基础性—－考查全面，体现双基；③创新性—－设计新颖，具有创意；④针对性—－紧扣考点，下联实际；⑤灵活性—－创设情境，角度多变；⑥多样性—－选材丰富，视野开阔；⑦典型性—－特色鲜明，举一反三；⑧层次性—－梯度明显，分档合理；⑨时代性—－关注社会，捕捉热点；⑩综合性—－主题明确，一题多点。
4、认真对待讲评
1、及时批改，查找问题。测试之后，学生迫切希望了解测试情况，教师要抓住学生这一心理特点，趁热打铁，及时进行讲评。讲评越及时，效果越好，时间久了，学生对测试情况会逐渐失去兴趣和积极性，求知欲望和动力大大减弱，讲评就难于获得好的效果。
要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如如查“双基”考查错误的原因，是知识该记的没记住，还是表述不清、书写不规范引起；查能力题考查错误的原因，是学生方法使用的偏差，还能力迁移的缺陷，或思维能力的障碍引起。然后　
2、主次分明，评重讲难。一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
　3、分析失误，对症下药。老师不要简单的对答案，否则学生知其然而不知其所以然。以后遇到同类问题，仍然会做错。在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，如果教师只是为了讲评而讲评，那就必然会使讲评课只是教师在简单的重复试题答案。组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结。这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。让学生积极参与讲评，给一定的话语权，让学生写自己的试卷分析，印象深刻。对学生错别字要决不留情，要求学生写错题分析。
　4、拓展外延，总结思路。讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。
第四个阶段：回归课本  整理思路
时间安排：（六月中旬—考前）
临考最后一周如何复习历史？这里给大家提几点建议——
首先要将课本、笔记本和各种复习训练试卷等分类整理。把按规定可以带进考场的资料专门放在一个袋子里。这件事情如果提前几天做好，你会觉得心里很踏实，增添几分必胜的信心。各种资料整理好了以后，制定一份短期复习计划。包括时间安排，内容安排，保证每天按部就班的进行温习和巩固。
然后认真的再读考试说明上的考点，把这些考点串起来。最后的复习不必去做偏题、怪题。建议将月考试卷、区检测试卷、平时老师的模拟试卷与考试说明作一个对照，明了哪一题对应的是哪一考点。
做完上述工作后，建议将重要的历史主干知识条理化，形成简明，扼要，醒目的知识结构表格，抄在自己的笔记本上并熟记于心。这样做的好处是，可以在考试时需要查阅笔记时，提高查阅的速度。
以上是我在实际教学工作中得出的一点肤浅的看法，肯定有很多不成熟的地方。复课中各位教师都有自己的方法，希望大家在今后的复习工作中，能多联系，并互相交流，共同进步，谢谢大家。

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