把握中考备考策略 努力提高复习效率

除了文字材料题，还有图片材料题，有条件的话，可以集中识图，把和考点有关的图拿出来一一识别。
（3）简答题（这个问题去年已经讲过，我就不赘述了。因为今年试题增加了开放性的程度和比例，所以我重点讲开放性试题的特点及复习方法。）
首先是审题。在审题中，①审有几个问题，做到不漏答；②审提示性的、限制性的关键词，搞清问什么；③审每小问后面的分数，做到按分作答。
其次，根据审题的结果，也就是题目的要求，从头脑中，从书本中找到相应的知识点。
第三步是组织答案。答案要求准确规范，即做到序号化、段落化、要点化，条理清楚、层次分明，让人一目了然。
第四步是检查。检查的主要内容应包括审题是否正确？(即答案是否合题意)有无错漏之处？有无错别字等。
(4)开放性试题的特点及复习方法
什么是开放性试题？开放性试题又称扇形题、发散题、创新能力评价题等，相对于传统的试题而言，是指允许、倡导和鼓励答案多元而非惟一的一种试题形式，其命题宗旨是鼓励学生进行发散思维和创造性思维，培养学生创新精神和初步创新能力。
开放性试题有如下特点：
一是情境设置多样性，它突破了教材的范畴，题源素材广泛，可以涵盖经济、政治、文化、科技等领域，一般来说源于以下几个方面：（1）党和政府等重要部门的报告、决议等；（2）伟人、名人的语录、讲话等；（3）英雄人物、模范人物、代表人物的事迹；（4）当年重要的或热点的时事；（5）人们共同关注的某些问题（如人口、资源、环境、科教问题等）。题源素材具有综合性、开放性、时代性、趣味性和生活性，以及思想教育的针对性和时效性等特点。
二是设问参与开放性，它突破了“一问一答”的传统试题的设问方式，试题的设问较为宽泛，
往往有一定的广度和深度，又给学生留有一个较大的思维空间，让学生从不同角度、不同层面挖掘相关知识来阐述自己的观点，也可结合一科知识或数科知识来解答问题。
三是答案多元性，即答题无固定模式可循，无现成答案可搬，允许、倡导和鼓励答案不唯一，学生可以从不同角度、不同层次、按不同思路对同一问题进行思考，从而得出截然不同却正确合理的答案，只要言之成理，论之有据即可酌情给分。有些试题的答案还需把自己摆进去，检验学生通过学习所形成的正确的情感态度与科学的价值观。在阅卷时一般要求老师采点给分,但鉴于开放性试题的答案多元化、“采意”也给分，在评卷时着重看观点是否正确、运用的知识是否恰当、条理是否清楚、论述是否符合逻辑，鼓励学生答题不拘一格，只要不离题，言之有理，都可以酌情加分。
例：一部人类文明史，就是人类创新活动的历史。世界科技发展的实践告诉我们：一个国家只有拥有强大的自主创新能力，才能在激烈的国际竞争中把握先机，赢得主动。18世纪60年代，第一次科技革命在英国发生。由于英国在科技创新方面处于世界领先地位，英国很快发展成为人类历史上第一个全球性的强大国家。
请你运用第二次、第三次科技革命发明创新的史实和影响，结合当今经济全球化的发展趋势和中国的优势与劣势，谈一谈当今中国社会的发展方向和发展重点。将你的看法写成一篇短文，自拟标题。（本小题10分，要求从字数、观点、史实和议论四方面把握。字数不少于120字）（06宜昌）           
         评分说明：本题按四个要素分别评价，累计给分。
字数  得分  观点     得分   史实 得分 论述 得分
120以上  2  突出自主创新  4  史实准确  2   观点与史实完全相符论述充分   2

60-120  1  重视科技教育 3  史实欠准确  1  观点与史实基本相符论述较充分 2
60以下 0  向他国学习  2 史实错误较多 0 观点与史实不完全相符论述较差  1

 无  0 错误 0 史实不清 0  观点与史实完全不符无论述  0

开放性试题的解题方法：要解答好开放性试题，除了必须系统掌握教材的基本知识外，还必须有正确的解题思路和掌握娴熟的答题技巧，下面结合解答开放性试题的一般步骤介绍开放性试题解题思路和答题技巧。
第一步：仔细审题，领会题意
成也审题，败也审题。 审题时首先要明确题意，完整准确地把握好试题的要求。其次，要审明材料的观点。这样就可以有效地避免“文不对题”、“答非所问”的现象。 命题人的意图往往是通过材料反映出来的，而设问与材料之间又有着密切的联系，要根据材料来设问，根据材料来规定问题的指向和答题的具体要求。不管背景材料有多少个层次、设问指向有多少个角度、涉及的知识有多少个方面、设问的方式有多少花样，但最终归结起来，都可概括为“是什么”“为什么”“怎么办”三种情形。
（2006年福建漳州中考题）历史兴趣小组的几位同学选中“改革是强国之路”作为研究性学习课题。下面是他们收集的资料，请你根据资料作出分析：
 
图一
【资料共享】
    （1）写出图一人物的姓名？并谈谈他的改革所产生的最积极的作用。
    （2）“作为少数民族的首领，他在5世纪末进行改革，促进了‘胡汉融合’，顺应北方民族大融合的历史潮流。”请问他是谁？
（3）图二、图三反映了哪一历史事件？这一事件对日本产生哪些影响？同一时期中国发生了什么事情？结果如何？
 
（4）20世纪20年代的苏俄、30年代的美国、70年代末期以后的中国都抓住历史机遇，分别进行“改革调整”，并取得显著的成效。结合有关史实，谈谈苏俄、美、中的“改革调整”各指什么？
【以史为鉴】
（5）历史上的这些改革，有哪些经验值得我们借鉴？
解析：本题以“改革是强国之路”为主题，考查学生对古今中外改革的认识和掌握。其实是一个历史问题研究性学习的过程。注意研究过程中进行中外古今横向纵向的比较学习。考查知识横向中外比较、纵向中国古今比较能力。本题中第（1）（2）小问进行的是中国古代史上的改革。第（1）问抓住图片中信息“治也不一道，便国不法古”得出是商鞅变法，它的最积极作用是使秦国强大起来；第（2）问抓住“少数民族”，我们已学的少数民族改革家中有一位最著名，他就是北魏孝文帝。第（3）问是中日横向比较，从图中确定是明治维新，方法之一是抓住“手工工场”这是资本主义生产关系的萌芽，所以是资产阶级改革明治维新。接着联系中国史，当时是19世纪70年代，应该是洋务运动和维新运动。中，日比较一个成功一个失败，后来一个成为强大的帝国主义国家，另一个继续在半殖民地的深渊中沉陷。第四小题是进入现代后各国改革调整，抓住关键词“20年代的苏俄”，联系到新经济政策，“30年代的美国”危机中美国罗斯福新政；“70年代以后的中国”当然是改革开放了。最后一问，是总结得出改革才是强国之路。

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