县2009年中考历史复习教学工作指导意见
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增大字体一要科学的布置作业，体现层次性、代表性、典型性、针对性，力求做到举一反三。
二要精选习题，强化训练。 ① 适量性原则。事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为最佳。初三阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，教师在选题过程中，要坚持适量性原则。教师要下大力气，精选习题，把学生救出题海。让学生获得最大的学习效益。 ② 整体性原则。整个初三阶段的复习如果分成两个轮次，教师在选题过程中，要坚持整体性原则。教师要根据每个轮次地复习目标进行选题：一轮复习按教材章节顺序切块复习，教师选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，教师选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；做后几天（或一、两个星期）的时间的复习回扣课本和进行适量的综合训练，教师选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。 ③ 适应性原则。教师在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。 ④ 梯度性原则。同一学校的学生，同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，教师在选题过程中，要坚持梯度性原则。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中程生让其吃好，兼顾弱科生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。
（四）认真研究典型试题及评析，了解中考历史试题的特点，把握命题方向。
二要精选习题，强化训练。 ① 适量性原则。事实证明，学生所做习题，并不是越多越好，而是精做一定量的习题为最佳。初三阶段的复习，时间紧，任务重，学生的学习时间非常有限，为了在短时间内最大限度地提高学习效益，教师在选题过程中，要坚持适量性原则。教师要下大力气，精选习题，把学生救出题海。让学生获得最大的学习效益。 ② 整体性原则。整个初三阶段的复习如果分成两个轮次，教师在选题过程中，要坚持整体性原则。教师要根据每个轮次地复习目标进行选题：一轮复习按教材章节顺序切块复习，教师选题要体现基础性，强调覆盖面，目的是巩固基础知识；二轮复习体现专题原则进行复习，教师选题要注重本学科内知识的纵向联系，要体现学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合；做后几天（或一、两个星期）的时间的复习回扣课本和进行适量的综合训练，教师选题要突出热点、联系现实，以达到综合训练，提高能力的目的。 ③ 适应性原则。教师在选题过程中，要认真研究《考试说明》和近两年的中考题。《考试说明》强调考生对学科知识的把握，注重学生在知识迁移、问题思考和解决过程中表现出的能力、态度、价值观。教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素质的提高和能力的形成。复习什么内容、抓什么重点并不是最重要的，最重要的是要通过知识和现实问题的复习增强素质和能力，这样，才可能自如地应对多种背景，以及多变的设问角度。 ④ 梯度性原则。同一学校的学生，同一班级的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因此，教师在选题过程中，要坚持梯度性原则。保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到激励尖子生让其吃饱，关注中程生让其吃好，兼顾弱科生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。
（四）认真研究典型试题及评析，了解中考历史试题的特点，把握命题方向。
研究试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。要明确中考历史的命题趋势，注意综合分析几年来我市中考文科试卷，认真研究每一道题，力求从中得到启发。试卷讲评要重视学生的薄弱环节，找出问题的症结所在，查漏补缺。引导学生关注命题意图，了解解题方法，找出解题规律。
（五）加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，规范答题语言。
在复习时候，需要一定的练习来配合以巩固复习的效果。但在进行练习时，切不可搞题海战术。针对复习中暴露的问题，归类分析后，进行解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、成文的能力。 中考复习的效果最后要反映在答题上。虽然不同试题具有不同的答题方法，但都讲求具体问题具体分析。 教师要认真指导学生做好中考复习的能力检测题，通过自我测评，让学生了解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等。 在练习和考试中都应注意审题、解题、答题的思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范化，要用规范的历史语言回答问题。
（六）处理好知识与能力的关系。
《课程标准》在评价建议中要求把历史知识和历史能力有机结合起来考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题的能力。由此可见 “双基”是历史考试考查的重点。复习时要在加强基础知识和基本能力训练的同时，注重历史学习能力的培养，引导学生科学、灵活地复习，转变学生被动接受、死记硬背的复习方式。
（七）融会贯通，注重古今中外历史知识的联系 。
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作者：教育文稿网
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