市小学数学科教研员集体备课发言材料汇集

在本次单元集体备课，本人有以下几点建议：

1、课时安排要根据本地区学生的基础能力安排课时，并且要给学生多余的时间去独立探究与合作交流。主备教师在此次备课时两个例子只安排一课时，我认为是不够的，不适合本地区学生的知识能力水平,应适当地增加课时。

2、在教学例1中，我认为可以拓展学生的思维能力，让学生亲自到市场上了解一下橡皮、信封、练习簿，在本地区的实际价格，这样会使学生领悟到在不同地区相同的物品，价格不一定是一样的,同时也提高可学生的自主学习能力,归纳能力,实际操作能力。

3、在教学小数读写法时，主备教师只注重讲授小数的读法，对小数的写法没有加以引导，例如：0.01读作零点零一；0.05读作零点零五。我认为教师还要对小数的写法加以引导,例如:零点零一写作0.01，零点零五写作0.05，加以反复教学,提高学生的逻辑思维能力。

4、在教学小数的性质时，小数末尾添上“0”，或者去掉“0”，小数的大小不变。教师在教小数末尾去掉“0”的时候，我认为部分学生可能会在操作时出现疑惑。例如0.50和0.500，0.5000，根据小数的基本性质应该都改成0.5小数的大小不变。但有部分学生可能会改写成这样：0.5，0.50，0.500，只是去掉小数最后的一个0，出现这样的错误，教师备课时候要加以重视，探索出解决问题的策略。

以上是本人的几点建议，请各位教师给予指正。

十一、市教研室安磊教研员的发言稿

关于《认识小数》这一单元备课的看法

五指山市教研室    安磊

刚听了王老师和各位教研员的发言，王老师对教材做的分析、对部分课时的课堂教学做出的预设，还有我们各位教研员的发言，我觉得都有很大的参考价值。值得我们在实际教学中试一试，下面我简谈一下我的个人看法。

    一、备课要关注学生的学习基础和学习环境

    在备课中，我觉得首先要考虑的是学生，教师要了解学生的学习基础和学习环境，在了解的基础上结合教材进行教学设计。如在教小数的意义时，我们如果按教材的安排，用商品标价引出小数意义，效果可能不佳，因为乡镇的小孩对商品的标价不是很熟悉，因此这里我建议老师可从课本及练习册的标价等引入小数意义的学习。此外，在课时的安排上我们也要适当增加一些课时，王老师在备课中，只是按教参安排了解8课时，是远远不够的。按照我们这地区学生的认知水平，我觉得都应适当增加些课时，用于应对学生学得不好时的补充课。

二、灵活处理教材，使课堂教学更有效

在教“小数性质”时，我们如果只从例5上引导学生理解小数的性质，就安排学生做“试一试”的练习，学生可能一头雾水，达不到学习的目的。我这里建议大家不防把这一道题也当做例题来处理，这样可让学生多角度地经历知识的形成过程，对小数的性质的理解会更透彻点。还有谭江老师刚刚所说的，在教小数的意义时，可把图示中“0.5”元改为“0.3元”，这样就会为学生理解“数所在的数位不同，意义也不一样”做了很好铺垫，将取得“事半功倍”的作用。

三、练习的设计要有针对性。

练习是让学生巩固、内化所学知识的基本途径。我们在对课堂进行预设时，对学生不易理解，或容易出错的地方，要设计一些针对性比较强的练习让学生做，通过练习强化学生的理解与记忆。如在教小数的读写法时，看似简单的知识点，但学生这里往往会把小数读法读错，因此学生这里有必要安排学生进行整数与小数的读写训练，强调它们的读法是有区别的。又如教小数性质时，可安排一些小数点后带0的数让学生判断，并让他们说说为什么一些0可去掉，一些0不可去掉，这样学生对小数的性质的理解可能性会透彻点。

四、依据教材及学生的特点，科学地选择教法

为了调动学生学习的兴趣，老师们经常会在课的开始设计些情境来吸引学生的注意力。但实践证明，不是所有的课都是适用的。有时会收到良好的效果，有时恰得其反。王老师在备课中处理得就比较好。在小数的意义和小数的性质这两课时中，王老师采取的是情境引入，在大数的改写和取近似数这两课时中，王老师又采用了复习引入法。我认为这种处理是贴切的、到位的，符合学生的认知规律。还有是启发引导法与直接讲授法的运用，我们都知道，有些数学知识不是启发引导学生就能掌握的，王老师在设计“大数的改写”这一课时时，有几处用到直接讲授法，我觉得这样做是对的，既省时又增效。因此，我们老师在备课时，可根据教学内容，适当地选择教法。

五、要注意小结，帮助建构系统的数学知识

老师们刚刚都谈了教学中的一些细则，但忽略了小结，没人提到小结的方法。要知道我们在教学时，如不及时小结，学生将不能对所学知识有个系统的认识，知识的建构就显得零乱、杂碎。因此，我们教某个知识点时，当学生对知识有个了解时，我们就要引导学生归纳、概括，使之对新知有个深刻的认识。

以上是我对这一单元备课的补充与感悟，仅供同志们参考。

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