《<史记>选读》教学如何减负增效

语文教学低效不可否认，怎样才能减负增效呢？在《<史记>选读》教学中我做了些尝试。

1、充分发挥《古汉语常用字字典》的工具作用。在课堂上，当同学们的意见不一致的时候，我就让学生一起翻字典，让大家借助工具书来解决问题；有时在某个段落中，会有几个字很有必要重点突出，我也借助字典让同学先查一下，再交流一下他们的收获，这样既解决了具体语境中的含义，也逐渐提高了学生们在语境中判断词义的能力。课堂上经常性的使用词典，可以使学生对一些常用字的常用义项逐渐熟悉，以至可以清晰地印在脑中，灵活采用。

2、把课堂还给学生。除了难度大的如《太史公自序》以老师讲解为主外，其余故事性较强的如《高祖本纪》、《项羽本纪》、《淮阴侯列传》等均可以充分发挥学生的主动性，由老师规定进度，在学生充分预习的基础上，上课时尽量多地让学生动脑、动嘴、动手，将自主阅读和同伴互助相结合，让学生在班上交流自读收获，明确重点，提出难点，让大家一起讨论。如果真的同学对某个重点疏忽了，那我就反过来问他们，重点也就自然得突出了。这样遵循学生的学习规律，学生学起来觉得有劲，而且效果好。

3、 创设一些必要的符号来辅助教学。文言文中有通假字，古今异义词、特殊句式等，我让学生用多种符号来表示，如用方框标出通假字倒装句用倒装符号。这样省事省时，而且看的时候一目了然。

4、 经常性地联系旧课，把新知与旧知联系起来，这样有助于学生的知识形成系统。比如碰到主谓倒装句，就不能不提初中的《愚公移山》中的“甚矣，汝之不惠”，讲到省略谓语的句子就不能不讲到《曹刿论战》中的“一鼓作气，再而衰，三儿竭”。

5、 笔记很重要。凡是勤于记笔记的同学，即便语感不是太好，成绩也决不会太差。我要求学生要有至少两种颜色的笔，字里行间的笔记尽量用特细笔写，那样少占空间会使笔记显得更清楚些。经常在课上当堂表扬笔记记得认真的同学，在课后经常抽查笔记，尤其关注那些记笔记不够勤快的同学，及时督促，经常提醒。