县“参与式教学”成果学习心得体会

 新学期开学之际，很荣幸能参加“西发”项目的学习，四天的学习里，让我认识到“新课改理念”与“我国传统教育”的巨大区别，在课堂教学和课程研究上也得到了许多值得去深思的启示。   　　

一．         在教学上。　　

 课堂是实施新课程的主要场所，同时，也是教学的主要场所。传统的教学认为，教学目的主要是为了让学生获得基础知识和基本技能，也就是说，学生在撑握“双基”后，就可以自然而然地形成各种能力，就能满足社会的需求。然而，现在的教学即在培养学生的劳动本领，提高他们的智慧水平，形成较高的政治素质，为未来社会服务的同时，还要使学生获得生活经验和生活能力，为将来幸福生活奠定基础，因此，以课堂教学为主，辅之以分组教学、程序教学、设计教学、个别教学等形式，更有便于克服班级授课的弊端，因材施教，充分调动每一个学生学习的积极性、主动性、创造性，让每个学生的特长得到充分的发挥。　　

 二、在课研上　　

    新课改要求把“新课改理念”和“我国优秀的教育传统”相整合、渗透，提高教学质量。那就要求做到：要研究课标；要研究教材；要研究教学方法。一个好的教学设计，第一步：研究“吃透”教材，明确、理解《课标》。因此，教师要打破传统教学只追求知识素质培养的思维定势，要通过对教材的处理、提问的设计、习题的选择等方面作苦研，尽可能地增加“营养”。　　

   “树人自是千秋业，名扬教师万里风。”教育是一种特殊的生产部门，教师就是生产者，只有不断地学习，提高自身的专业能力水平，才能适应教师专业发展的需要。