校长管理的六大误区

校长管理的六大误区

误区1   不要滥奖

有这样一个校长，他对每一个老师都很好，好在什么地方？就是在每学期结束时，暗自地给每一个老师做上一笔补助或者是额外的补贴，让老师感觉到他的恩惠。刚开始，大家都觉得校长好，后来，大家渐渐地知道是每一个老师都得到这样不同的暗箱操作的工作补贴，就开始有点讨厌校长这种做法。
　  其实，一个学校的管理，尤其是校长的管理，应该有奖罚分明的制度，才能够促进教师的进取心，奖得正大光明，奖得科学而实在。这样，才能够推动教育的发展，才推动教师的发展。不要怕得罪人，只要大多数人拥护就可以了。如果说百分之百的人拥护，那肯定不是个好校长，那也不现实。

误区2    不要特殊
　　有一个校长，在学校搞了一个出勤规章制度，而他自己带头违反，于是，教师也对学校的考勤制度置之不理。结果，此考勤制度被取消。
　　在平时的管理中，作为校长――学校最高的管理者，首先要在一些规章制度的执行上起带头作用，并不应该搞特殊化，不应该把这些制度当作是专门对付老师的一个鞭子。其身不正，虽令不行；其身正，不令也行。因此，在学校的管理中，我们的管理者千万别把自己划出教师外，记住自己也是一名教师。
误区3    不要欺骗
　  在生活中，校长不应轻易去给老师许诺什么，要有“一言九鼎”的气魄，凡事要想好了再说，不应该随意说话，更不应该说一些不负责任的话，要言行一致，不能口是心非，搞欺骗的那一套。校长的管理工作一定要多一点人文关怀、人格感染、情感交流，多一点真诚相待。

误区4     不要主观
　　“兼听则明，偏信则暗”。在评优、选拔中层管理者时，不应该凭主观任命，凭个人的感觉走，应该多去看实绩，多考查，多去了解情况，如果光是听一些身边人的片言只语，可能导致自己判断失误而影响教师的积极性，同时也损坏自己的领导形象。校长应该多到老师中间去转转，听听老师的心声，体谅老师的苦衷，这样也增进干群关系，体现人文管理，将老师的积极性和工作热情调动起来。

误区5     不要暗箱操作
　　公正性是管理的最大法宝，也是民主管理的取胜之招，更是营造和谐环境的前提条件。
　　校长脑海里的第一个理念应该是公正性。没有公正，就没有真正的领导。私心太重，或者是个人的小算盘太多，这样的校长肯定不是个好校长。应增加工作的透明度，让全体教师来参与，这样就可以更好地开展合作，更好地发挥集体的力量，使整体素质和工作质量上升。

误区6     不要管多
　　曾经遇到一个校长，他把自己当成了学校的主宰，对学校的任何事都要亲自过问，凡事没有不经过他点头的，可以说是个很负责的校长。可是，管理的结果，学校的办学质量没有得到根本的提高。王蒙说：“一个事无巨细都操心的人不会有成绩；一个斤斤计较的人不会有所作为；一个热衷于关系学的人不会有真正的建树；一个拼命做表面文章的人不会有深度。”
　　对学校管理的每一件都事必躬亲，是当校长之大忌。我们应该有这样的认识，“管得最少的校长是最高明的校长。”一个称职的校长，不应成为全校做事最多的人，而应成为全校做事最精的人，使自己的管理有高效。这就要求我们的校长应学会授权和实行分层管理、分级负责。只有这样，校长才能把自己有限的时间和精力，最大限度地用在只做校长应该做的事上、多做校长擅长做的事上、多做校长感兴趣的事上，才可能摆脱工作中的忙乱和乱忙现象，才可能使工作事半功倍。