探索阅读教学的多元模式——听课有感

探索阅读教学的多元模式——听课有感
5月9日我在宁波海曙中心小学参加了听课活动。在活动中聆听了该校老师分别执教的低、中、高段的三篇语文阅读教学课，三位教师精彩的课堂教学让我收获颇多。
在新课改下的今天，教师应摒弃单一模式，提倡多元模式教学。无论哪种模式，都要围绕学生学会、会学、越学越聪明来设计。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式；如自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式；如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。遵循“常中有变，变中存常；因文而异，因需而变；不拘一格，讲求实效”的原则。今天上课的三位老师就向我们呈现了小学语文阅读教学中的三种教学模式：
（1） 朗读训练型（适合低年级的童话教学）
一读，读通课文
二读，感知内容
三读，记忆语言
（2） 研读感悟型（适合故事性强的中高年级课文）
以词串文，整体感知
聚焦重点，深入理解
质疑问难，提升情感
（3） 作品欣赏型（适合古典名著教学）
“教学有法，但无定法，贵在得法。”让我们在已有探索的基础上，进一步加强对小学语文阅读教学的理论与实践的研究，把我们的语文阅读教学提高到一个新水平！