让不同的孩子同样放飞梦想——2009年暑期校本培训之“听专家报告”感受

2009年7月9日的早晨，太阳似乎上岗得特别早！虽然骄阳似火，但是我仍然挡不住我来学校参加暑期的校本培训的热情，带着几许期盼我来到了学校的会议室。因为今天，合肥师范学院教育系的汪昌华老师将给我们作题为《课堂教学实践的探索》的“上好课”的专题报告。汪老师结合自己的教学范例从“课堂教学的背景和理念”、“课堂教学的基本结构”及“课堂教学行为策略”等方面深入浅出地告诉我们课堂教学策略的重要性、适当的课堂教学策略的选择有利于提高课堂的时效性等问题。听过之后，我感受颇多。

在两个多小时的报告中，印象最深的是，汪老师引用了美国哈佛大学的发展心理学家加德纳在《智力的结构》一书中提出的“多元智能理论”，告诉我们学生间智能的差异性。让我们了解到，人的智力结构至少由七种智力要素组成，即语言智力、数理-逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力和自我认知智力。世界上没有两个人具有相同的智力，每个人都是以各自独特的组合方式把各种智力组合在一起。学生会表现出某些特别发达的智能，并倾向于用不同的智力来学习。一个学生很难具备各种智能的全部，每个人可能只拥有其中的若干种，而且不会每一个智能都表现得特别发达。在一个人所拥有的若干种智能中，可能其中的某一种或者两种在他的智能结构中占主导地位，其他若干种只是处于次要的从属地位。因此，学生在智能方面是存在差异性。

古人观庐山有云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”是呀，在教学实践中，我们也要承认不同学生间的种种差异，在确立教学目标，选择教学方法时，要做到心中有学生，既考虑全体，又要关注个别，做到因材施教，才能发展学生的强势智能。特别是对于所谓的“后进生”，我们应给予更多的关注，我们不能用同一个标准去衡量所有的学生，这样自然就把在这一领域不够突出的学生视为了“后进生”。要知道所谓的“后进生”，并不是一无是处的，人人都有自己的优点，当然“后进生”也不例外，他们也有自己的闪光点。我们班的鹏同学是个调皮的男孩，用任课老师的话说，就是“他没有一样能做得好的”，也就是大家所说的“后进生”。开运动会前的一堂体育课上，我意外的发现他的体育挺棒，尤其是长跑。于是，我便选中了他代表我们班参赛。果不其然，运动会上他取得了第一名的好成绩，为我班争得了荣誉。很多同学也因此对他刮目相看了，也愿意和他一起玩了。有了这一次的成功，他便有了自信，学习上也同样有了不小的进步。现在，说到我们班的鹏，没有老师不竖起大拇指的。作为教师，我们在平时的工作中，要有一双善于发现的眼睛，关注“后进生”的闪光点，多进行表扬、鼓励，让他们发挥优点，用自己的努力获得成功和快乐的体验，克服缺点，让他们能够全面发展。 在素质教育不断深入发展的今天，作为一名教师，在面对着一个个具有思想、个性鲜活的发展主体时，我们应更多地用爱去发现、呵护、点燃他们思维的火把，放飞他们希望的热情，让他们充分发挥自己的潜能，在知识的海洋里尽情、自由的遨游！