教学规范检查带给我的思考

    然而，昨天县里教研室的老师检查过后，结合他们的反馈，再细想，其实，很多事情，我们应该要做，其实，很多事情，我们可以做得更好。下面，我就结合规范检查的五个方面讲讲自己的感受：

   一、备课

    检查组的老师对我的备课教案是这样评价的：能按时制定计划，内容全面，针对性和可操作性强，备课课时充足，各环节符合要求，并写有教后反思。个别教案过于简单，尽量不照抄教案，有自己的思考，课后反思要详细、有针对性。

对于自己的备课，由于学校要求备课要手写，而我几乎都是电脑备课，键盘敲起来快，而手写抄起来真是费劲，所以，我的教案和我实际上课的教案时对不上号的，上交的教案远比上课的教案简单。至于我的教学反思，大都只有四五句话，但关于针对性，那绝对是比较强，自己上过一节课，效果怎么样，有什么样的问题，肯定都是根据实际教学情况而定的。但是太简单，这倒是真的。

我负责一年级2个班的数学教学，同时兼任一个班级的班主任，两个班的作业本批改和订正几乎占了我工作时间内除上课外的所有时间。要每节课都详细、仔细、全面的撰写教学反思，似乎不大可能。

备课，不一定手写，但是一定要有自己的思考、自己的想法，尤其是两个班上课的老师，要有比较和改进。这是我的理解。

    二、上课

    听我课的是灵溪三小的陈老师，他是第二次听我的课，第一次是我参加优质课比赛的时候。他对我的评价是：教态亲切、自然，语言清晰生动，方法恰当合理，反馈及时有效；教学目标不明确，课堂教学时间分配不合理，结构不科学。另外，他多次和我们学校的其他老师说到：肖老师的个人素质非常好。也诚心诚意地和我说：要找准自己的方向，综合素质很好，找准方向后去努力，有前途。

    我上的这节课，是认识时间的例2。对于这节课，我需要说明的是，我只是把它当做很普通的一节随堂课。由于对于一年级的小朋友而言，时间是很抽象的东西，我的教学进度相对一年段的其他老师要慢一点，他们都和我说了存在的问题，所以，在教学了例1后，我怕学生掌握不了，所以，教学例2时，我花了一半多的时间来巩固第一节课的知识，之后再过度到新知，这样就显得新授的时间较少，时间分配不合理，结构不科学。

    平时上课，我更多的是跟着学生走，视他们的掌握情况而定，教学设计对我只是参考。现在的教材，考试考的内容和教材上的例题有较大的反差，我们要学生较好的掌握知识以便能应对家长极其重视的考试，就需要上的扎实而有效。这样一来，倒显得形式不是那么重要，如何分解教材、落实重难点最重要，却也机动性很大。

    三、作业布置

    新课标要求减负，低年段的学生一般不布置家庭作业，然而，是不是就真的什么作业都不布置呢？显然不现实。这时候，重要的就是我们教师如何设计活动作业，既能培养学生的应用能力、综合实践能力和动手操作能力，又能真正巩固知识。我的作业是这样的，针对每节课的教学内容，布置相关的活动作业，作业形式也较为多样化，有生生互动，有亲子互动。有动手操作，有语言表述，学生也有较大的自主性。比如，学20以内的加减法时，有要求学生出加法的题目，也有要求他们出减法的题目，有给同桌出题目，也有请爸爸妈妈出问题，学生解决问题。

    四、质量测评

    检查组的老师是这样评价的质量测评的：有学期总评方案，能根据要求命制命题，合理组织学生测评；要注重学生过程性评价，每单元测评后应及时分析反馈。

这块内容，我有评价方案，单元命题设计及分析，期中命题设计及分析。我们都知道，现在的数学教学，既要重视数学知识的教学，更要重视过程的教学，要让学生经历知识的发生过程。我认为，过程性的重视应在各个方面体现，比方，上课让学生经历知识的发生过程，在评价中不要只注重测试成绩。尤其是期末成绩单的总评，不应该只是看期末测评的成绩，要结合他们平时的单元测评成绩，还要结合他们的学习态度、学习习惯，更要注重他们在数学知识上的发展程度。单元测评之后，更要有详细的分析，包括试卷分析，学生分析，存在的问题分析，解决的策略或者说需要加强的地方等，显然这点我做的不够。如果坚持那样做，我想，我们队我们的学生会更了解，就能更好的读懂学生的实际，为后续的教学提供很好的借鉴。

    注重过程性评价，不是用言语表达出来再打印出来的白纸黑字，应该是教师的一种觉悟，一种能力，一种智慧。

    五、参加规范活动

    这个板块的内容，我有听课记录、教研活动记录、读书笔记和教学随笔、教学案例、教学论文、公开课材料以及其他的一些活动材料。检查组的老师认为我的听课记录很详细。关于听课，我的机会还是比较多的，每次听课，我都会认真的思考，记录下我认为执教者做的特别好的方面和不够的方面，可能很肤浅，却都是我的真实想法。