新课程理念下“双基”训练的几点思考

    新课程理念下的“基础知识和基本技能”（简称‘双基’）训练，是传统数学教学的宝贵经验的传承，是落实数学课标的有力保障，是促进数学课改和提高学校“四清”教育质量的基本策略。

一、新课程理念下的“双基”训练要体现课程目标的基本要求。

     《基础教育课程改革纲要〈试行〉明确指出：“改变课程过于知识传授的倾向，强调的形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学习和正确的价值的过程。”要使学生具有适应终身学习的基础知识，基本技能和方法。我们要重新审视数学教学中的双基训练。必须整合双基训练与新课程实施理念，真正看到双基训练促进学校四清教育的重要作用。为此必须明确双基训练体现课程目标的基本要求：

1、四个方面的标〈标准〉对课程提出了四个方面的目标：知识技能，数学思考，解决问题，情感与态度。

２、三个层面的训练新课程理念下的“双基”训练必须着力与数学基础知识、基本技能、数学素养和能力以及思想品德等层面训练。具体要求如下：

（1）知识教育层面，从数和代数、空间与图形、统计与概念、实践与综合应用四大块数学知识，要使学生掌握必要的基础知识和基本技能的同时获得基本的数学思想和解决简单问题的方法。

（2）能力培养层面，通过教与学活动，让学生经过教学思考，使学生在体验感悟中提高学生的数学素养和思维能力。

（3）非智力品质层面，以情感、态度和价值观为主的非智力品质教育，引发学习数学的好奇心和求知欲，激发学习兴趣，树立信心，从而形成刻苦学习精神，锻炼克服困难的意志，养成独立思考的习惯。

        以上三个层面都属于学生发展的“双基”训练的范畴，是落实数学课标的基本保障。

二、新课程理念下的“双基”训练是提高“四清”质量的基本策略。

    为了培养学生 基本学力，必须向学生提供有价值的、相对连贯的基础知识，从而培养学生进一步学习所必须的基本技能，具体如下：
  1、三维目标，整合并进：小学数学课程目标是知识与技能、过程与方法和情感态度及价值的目标的统一。课堂教育要三维目标整合推进，既要重视知识和技能的教育，更要注重学生知识技能形成的过程与方法，同时重视学生情感态度和价值观目标的养成。
  2、学用结合，培养能力：现实生活是数学的丰富源泉，生活中处处有数学，处处离不开数学，生活中生动有趣的教材，都可以成为学生研究的教学问题。双基训练离不开生活实践，在学用数学中，提高教学兴趣，让学生学习应用数学知识解决简单问题中形成一定技能，从而达到通过数学活动的实践促进双基训练，培养学生运用数学知识和技能解决实际问题能力。
  3、自主创新，讲求实效：新课程理念下的双基训练，在策略上重实践更重创新。一是要拓展双基训练的，倡导学生通过自主，合作、研究的学习方式获得双基，尊重学生的个体体验，重视学生的个性发展。二是要将双基训练与培养学生的创新性思维品质结合起来。激发学生的学习动机，促进学生创造性思维的发展。
  4、开放有度，重在参与。一是训练环境的开放，教师要营造一种主动活泼民主平等的教学氛围，理解学生，尊重学生，用有爱心点燃学生心中的希望之火，激起学生学习的积极性和创新欲望。二是开往训练内容、主动联系学生的实际，做到有序、有度。三是训练方式开放。开放的训练要为学生提供更多的交流和合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造条件，双基训练开放的教学过程是学生 主动建构、积极参与的过程，也是学生探索和创造和过程，有利于学生数学意识培养，让学生真心学会数学的思维。
 5、精心设计，促进生成。“双基”训练需要教师在课前作精心设计，加强训练的计划性、科学性，为态度生成留弹性余地。为学生的学习提供足够的空间。虽然说课堂教学有许多情形是无法预料的，但有时还是有章可循的。教师应洞察学生思维的起伏、情感的波澜、与众不同的思路，并及时予以点拨，使之成为有价值的生成性资源，变成触手可及的美丽呈在师生面前。
6、感悟文化，提升境界。数学“双基”训练教学。主要在逻辑演绎的形成的层面上进行的。但是，数学是社会的，时代的，人文的。“双基”训练要消除传统的机械训练的弊端，在知识技能的训练中，要适时介绍知识产生的背景，学习教学家探究的精神，挖掘数学人文背景。
       以上是我个人对“双基”训练在课堂教学中肤浅的看法，不当之处，谨请批评指正。