听“一题两讲，一卷两改”教改经验有感

一，“一题两讲，一卷两改”在86中实行以来除了高考成绩的提高还带来的变化。

1，“一卷两改”方法的好处是可以在做完题之后立刻知道自己错在哪里，自己可以从这种方法中知道怎么去解答错误的踢，并注意了答题规范性。学生自己改自己的试卷是比较严格的，所以有一种思想就是我最低就是这个分了，就比较有继续提高最低分的动力。

2，一题两讲这个方法的好处使学生对题目有根绳一步的了解，更深一步的思考。在做题的时候不可能把题想得很周到，所以写出来的答案也是不太完整的，可是通过这种讲题方法，确实是能把大家对题目有一种更深的理解。而且同学之间的有一因为讲题而更加深厚了。而且讲题也会锻炼学生的语言组织能力和勇气。

二、教师讲评中并不敢放手，原因有以下几个方面

（1）       学生不会讲或不敢讲

（2）       学生将不清楚，没有老师讲得好

（3）       怕增加学生的负担

（4）       学生讲课，课堂目标比较散，没有系统性

（5）       难以把握超过预设生成性问题，教师怕控制不了课堂思路发展

（6）       如果主讲同学讲的不清楚，就爱是重新分析题意，分析解释思路，相当于把时间浪费了，一节课讲的题目就少了，王成不了预定的任务，课时不够

（7）       学生将尸体，有利于讲题学生的发展，但其他同学不愿意听或者提不出问题

三、解决办法

   首先弄清楚讲课的效率如何衡量这个问题，是以将提的数目呢？还是以突破学生的思维障碍点的多少来计算呢？学生的知识薄弱点不是一定和老师的预先估计的完全吻合。找到了学生的思维障碍点，教师的讲解才更有针对性。

其次就是对学生可下进行培训。

(1)    主讲学生的培训顺序：化学课代表化学成绩好且语言表达能力强的学生跟多的学生。主讲人数，从1人，到2人，到10人，至全班所有同学。

(2)    题目的选择，循序渐进，系以后难，先小题后大题，先做选择题后非选择题，先是学生比较熟悉的题后陌生的题

四，教学模式流程

教师在课中做好的工作

(1)    仔细聆听小组的讲题思路，观察与提问同学的互动情况，仔细做好记录，及时点评

(2)    在学生错讲，漏讲，讲题不透，概念出现模糊，要及时组织学生进行讨论

(3)    及时组织同学对讲替同学进行自评，生评与师评，以鼓励（好，差都要鼓励）

 

 

以上那个是丁老师的讲座主要内容，主要是针对高三，她现在也带高一，正在摸索这种方法在高一高二的可行性，但是在高三这种方法取得了成功，也得到了推广。据我了解我们高三应届班的老师也正在探索实行让学生讲题这种做法，而且学生确实有所变化，也很喜欢这种授课方式，当然就要冒风险，但是先进的经验指导我们，有领导支持，有老师们的共同努力，我校的教学改革一定能够取得成功。