在压力下成长——上一节公开课的体会

四、开展有效的课堂效率反馈活动。

苏霍姆林斯基说过：“学生的智慧在他的手指间。” 学习数学的过程不是让学生盲目的接受的过程，它不象其他科目读读背背就可记住的，关键在于对知识的理解与整合，教师要不时地为学生创造有效思维的机会，从而培养和提高学生的能力。公开课的教学常有人批评课上热热闹闹，课下学生实质掌握的不多。这是一节概念课，而概念性教学本身具有一定的抽象性，学生不易理解。本课要掌握的知识点又比较多，因此，为了帮助学生加深记忆有关知识点，检验通过学习，学生是否掌握了概念。在教学中，我设置了反馈练习来检验课堂学习效率。并在课堂小结中，由学生自行讨论进行小结。事实上结果是令人满意的。

   五、及时进行课后反思，进一步提升课堂教学质量

    这节课我注重概念引入的自然性与合理性，自然地揭示了概念的本质，并不断对概念进行挖掘与深化，从具体到一般。让学生通过亲身经历来理解概念的发生、生成过程，注意强调概念叙述的完备性。如：现在我们研究的向量是一种自由向量，平行向量的概念以及零向量的特例。并在数学课堂中传播哲理与数学文化。课堂中我重视多媒体的恰时恰点地使用，使课堂容量达到饱满、充实。

这次公开课，我受益匪浅，尤其要感谢在备课过程中老教师的指导以及同行教师的帮助。过程是累的但也是快乐的，它让我更深刻的理解了老师在教学中的重要性，要上出一堂真正意义上的“好”课，需要教师用情去浇灌文本，用心去唤醒学生，不断地否定自我、超越自我，、感动自我，这是一个“众里寻她千百度”的过程，这是一个学会反思，追求完美的过程，这是一个走进学生，熔炼自我的“重生”过程。因此我以为，“公开课”是教师实现自我成长，获得专业发展的必经之路。一堂成功的公开课，要经受反复地打磨，不断地反思，方能通透出金属般的质地。在这不尽地磨练中，执教者的课堂由微澜的“死水”渐渐地转化为活泼而流淌不息的“清泉”，与学生从“等距离平行”，渐渐地“相交”，直至“重合”，教学观也由以前的片面、模糊，逐渐走向整体、清晰。上公开课，能帮助教师明确自己以后上课的方向，能更坚定自己大步往前走的步伐，其实就是每个教师的“第二种”生命意义，其实就是“凤凰涅磐”！

上一页  [1] [2]