非英语专业研究生英语教学模式改革与思考

        
　　2.实施以学生为主的教学模式，营造课内课外学英语和用英语的氛围
    　　
　　以学生为中心组织的这些活动在提高学生英语能力的同时还培养了他们的合作精神、创新能力。我们发现：每当学生在某一具体活动中接受了某一具体任务或某个具体角色时，他们便有效地抵达学习目标，并能够积极地参与到教学活动中。例如：研究生英语系列教程第四课是一篇关于婚后家庭不要小孩的短文。我们预先布置学习任务，仍以小组为单位，分组讨论，发挥各自的想象与智慧，根据自己的理解，将课文制成Powerpoint课件。让我们感到吃惊的是学生结合了中国国情进行比较，他们对课文文本的理解及阐释远远超出了老师在备课时所能想到的内容。每个小组的课件都风格各异，有的是对课文的深层理解；有的加入了与之相比较的在中国有关这一问题的现状、背景知识等等；有的加上了想象的东西，如表格、图片、卡通漫画等，加上学生声情并茂的解说，让课堂气氛异常活跃。之后，老师再进行重点点评。
    　　
　　通过这种教学方法，学生不仅吃透了文本，而且在此基础上进行自我创作（充分利用现代科技成果），学习的资源来自于教材，同时又超出了教材，较好地解决了学生上口语课时觉得无话可说的问题，让他们在宽松的气氛中畅快地表达自己的思想，使语言的学习和运用上升为一种不自觉的活动。学生在整个教学过程中时刻都处于对语言和自身能力的挑战之中，教学效率也因此得到提高。从调查结果看，他们喜欢以小组为单位的学习方式，并认为效果好占79%。
    　　
　　3.改革测评方式
    　　
　　考试方式不能与教学目标匹配就会失去其监控作用或影响学生学习积极性［3］。除期末考试中考核常规技能：听、说、读、写、译外，课堂出勤和参与活动也占有相应的比分。这么做，学生很清楚自己的责任和任务，也能按学习计划严格要求，密切配合，收到了比较好的效果。
   
　　四、有待深入探讨的问题
   
　　1.实施分层教学
    　　
　　英语教学须遵循因“才”施教的原则。根据学生基础差别较大的特点，进行分级教学，可组织一次严格的全方位英语水平测试，界定学生的不同水平，再结合学生本人意愿，将学生分为不同的班次进行教学，满足不同群体、不同目的的需要。
   
　　2.构建基于网络环境的现代研究生英语教学平台
    　　
　　先进的多媒体技术在模拟语言环境方面处于优势，可以培养学生的自主学习和交互式学习的学习方式。丰富的音像资料与多媒体语言教室的结合可以充分调动学习者的每一种感官。要为研究生创立全方位的英语语言学习环境。例如：开放多媒体语言教室，充分利用卫星资源的英语节目，开放英语节目的频道。从而激发研究生学习英语的兴趣，突出英语教学的能力培养目标。
    　　
　　结语：两年的教学改革尝试使我们认识到不断提高研究生英语教学质量，探索新形势下的教学和管理方法，大胆尝试新的模式，进一步深化英语教学改革，使研究生的英语教学更上一个新的台阶。

【参考文献】
  　　［1］刘延军,姚孝军.学习主体的个性化需求与研究生的英语教学改革［J］.外语界,2004，102（4）：58.

　　［2］Williams M, Burden RL. Psychology for Language Teachers［M］. 外语教学与研究出版社，2002:47.

　　［3］戴晓莉.研究生英语教学理论与改革实践［J］.重庆工学院学报,2004,18（1）：135

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