对小学口语交际教学的探究与思考.doc

[摘要]《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”而我们以前的语文教学对学生口头表达能力训练比较少，忽视了对学生这方面培养，现在看来，口语交际应该是贯穿语文教学始终，渗透到课内、课外，培养出能说会道的学生，才能适应瞬息万变的时代需求。

[关键词]口语交际、情境、主体互动

新颁发的课程标准的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一位学生的发展、为了每一位学生的一切发展、为了一切学生的一切发展”。我作为一个跨时代的青年语文教师，经常就在思考这样一个问题：当今社会它是一个瞬息万变的社会，我们应该怎么样做才能让学生将来在社会中更好地生存呢？近年来，特别是学习《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)之后，我越来越深刻地认识到：口语交际能力是不容忽视的因素之一。随着时代的发展，口头表达能力在社会生活中的重要性越来越突出，口头表达能力不佳的人在现实工作和生活中，将遇到许多不便。在旧的语文教材中，比较偏重于培养学生的阅读理解能力和书面表达能力，而忽略了对学生的口头表达能力的培养。而新的语文教材从一年级开始就安排了“口语交际”内容，而且数量和难度都在逐步加大。而且《课程标准》也指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，那么如何提高学生口语交际能力呢？

一、我们在课堂教学中提高学生口语交际能力。

（一）、创设有效教学情境，从而激发学生表达欲望

《课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标精神，再结合我十几年来的教育教学经验，本人理解是：口语交际是它就是以口头语言为载体而进行的交际活动。而这种语言交际活动它往往还需要一个特定的语言环境。因此，我们在口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，学生参与互动的积极性就会被调动出来，使得学生的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发挥自己口语表达的能力。语文课本中口语交际的题目多种多样，我们也需要创设相应的情境进行训练。在教学中，我主要从以下几个方面创设交际的情境，效果还是很好的。

1、小小舞台，展现自我

课本剧是一种有利于提高学生运用语言能力的有效的教学形式。学生的口语交际能力可以得到有效的锻炼。如《公仪休拒收礼物》中的故事虽然脸炙人口，但是距离学生已经有几千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。所以，我没有把这篇课文一段一段分开精心讲解，而是设计了课本剧的表演，小小的教室顿时就变成了一座小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。

子明：老师，你不是很喜欢吃鱼的吗？现在有人把鱼送来，您却不接受，这是为什么呢？

公仪休：正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违反国家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？

“课本剧”的表演充分地激发了学生参与交际的热情，通过小小的舞台，他们努力使自己的口语表达更符合角色特点。这样不但口语交际能力得到了发展，而且还延伸课堂知识，让学生更深刻、更仔细地揣摩、体会人物内心想法，加深对课文内容的理解。………………………………【全文请点击下载word压缩文档】点击下载此文件