小学作文训练中的“说”与“写”

    小学作文，“说”是“写”的基础，“写”是“说”的归宿。叶圣陶先生曾经说过：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是，文章就诞生了。”由此可见，文章的产生是以“说”为起步的。

    怎样使学生产生说话的愿望，做到有话可说呢？笔者认为，首先要从培养学生的兴趣入手，让学生有话“想说”。“兴趣是最好的老师”，“兴趣是入门的向导”。在说话活动课中，我运用现代教育技术手段，把现实生活中鲜活的教育资源制作成图文并茂、形象生动的课件，丰富“说话”的内容，提高“说话”的兴趣，使学生不说不“快”。如我在设计《寻找春天》的活动课件时，事先设计了鲜花盛开的果园、新吐绿叶的树林、白鸟争鸣的山岭、蝶舞蜂喧的田野、芳草萋美的小洲、流水哗哗的小溪等镜头，经过艺术加工，制成课件，让学生津津有味地观赏，认识这些事物，心中便有了感想，然后，我再启发思考：我们可以到哪里去寻找春天呢？这些地方有什么特点呢？同学们果真兴趣很浓地积极地举手回答说开了。有的说到果园、到山岭、到树林；有的说到小河、到田野；甚至有的说到人的身上、到人的脸上……接着，我再放特写镜头，呈现粉红的桃花、雪白的梨花，群鸟鸣叫、蝴蝶纷飞、蜜蜂采蜜等景物，让学生仔细观察后，再详细说出它们的特点，学生兴趣盎然，都争先恐后，想把心中想到的话说出来。

    学生想说了，但说也应有个分寸，不是越多越好，应该让学生注意说的范围，说的素材，恰当选词用句，做到前后连贯，并能展开合理丰富的想象，使“想说”、“敢说”上升到“会说”的高度。

    怎样让学生“会说”呢？拓展想象，发展思维是其有效的办法。因为有想象力，话才说得生动；思维能力强，话才说得有条理。我利用多媒体教学手段，帮助学生拓展想象，发展思维，有效提高了学生说话的能力。如，我在设计《我爱石门》的说话训练课时，按照“看石门——唱石门——想石门——画石门——话石门”的思路，把石门的过去、现在、未来联系在一起，先把介绍石门的灿烂文化：孔庙、郑洞国与石门一中；优美的风景名胜：夹山寺、龙王洞、壶瓶山；丰富的土产特产：秀坪蜜橘、东山峰茶；有影响的建设成就：大唐石门电厂、海螺集团、石门火车站等内容制成CAI课件，融铸古今，画面生动，动静结合，有声有色，课中让学生观察后，再让学生跟着课件唱《石门橘子红了》的歌曲，品味其歌词和旋律的美感，然后，让学生想象石门的未来，并以《未来石门》为题作画，最后让学生对照自己的画说说对“未来石门”的构想。整节课气氛生动活泼，学生在美丽的画面中拓展想象，在愉快的交流中展开思维，在活动中真正提高了说话的能力。

    小学作文训练，“说”是过渡，“写”是归宿。学生经过这样反复的“说话”训练后，再进入动笔“写”的训练，从动口到动手，由吸收入头脑、倾吐于口中，再到描述于笔端，使学生在表层的思维活动一步一步深刻，以至得到实质化的飞跃，这样，学生必然能很轻松地写出好的作文来。

    当然，不同年龄的学生，其作文训练又要采用不同的“说”“写”训练方式，才能取得较好的训练效果。我在指导小学三年级学生作文时，根据学生年龄小、对事物缺乏理性认识、动手能力差的特点，就采用了“先做——后说——再写”的训练方法进行训练指导，效果良好。有一次，我计划让学生写一篇题为《我为妈妈洗衣服》的作文，在上作文课之前，我要求学生回家不用洗衣机帮妈妈洗一次衣服，强调注意记住洗衣服的步骤。然后，在作文课上让学生回忆并说出洗衣服的过程。学生因亲身实践，动手洗了衣服，所以能在老师的点拨下，把洗衣服的经过很清楚地说出来：第一步，准备好洗衣盆，并根据衣服的多少，放入适量的洗衣粉，再倒入适量的水，将衣服泡在水里；第二步，把衣服捞上来，用手搓；第三步，倒掉盆里脏水，再用清水漂洗；第四步，拧干衣服，用晾衣架晾好。

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