创设多种途径，激发自主学习

创设多种途径，激发自主学习

黄梅县第一小学  张晓春

    [摘  要]课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式——改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯。学生能够自主学习，这是我们教师所全力企盼的一种境界。学生应是学习的主人，语文教学过程应成为学生学会学习和建立正确价值观的过程。

[关键词]  自主学习  学习方式

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式——改学生的被动学习为主动学习，激发学生的主体意识，培养学习探究习惯。学生能够自主学习，这是我们教师所全力企盼的一种境界。学生应是学习的主人，“要求学习”也应该是学生的主动行为。在教学实践中，我是从这几个方面进行研究和尝试的：

一、巧妙引导

要培养学生自主学习的能力，并不是要忽视教师的主导地位，抹杀其主导作用。学生自主学习的过程，学生当然是内因，教师只是外因，但外因对内因的影响不容忽视。教学过程中“教”和“学”应该并重。也只有教师合理的导，充分地发挥主导作用，学生才能克服随意性、盲目性，自主学习才变得有意义和有价值。在教学口语交际“续说故事《猪八戒吃西瓜》时”，我顺势引导：“同学们，我们读了《猪八戒吃西瓜》这个故事，对猪八戒的印象很深刻，那么，猪八戒吃完西瓜后又发生了什么事情？他的缺点改了吗？你们想不想也来设计一个续集吗？”这样的导语，犹如一线亮光，点燃了学生思维的火花。教学中，我创设情境，让学生表演《猪八戒吃西瓜》的故事，接着以小组为单位，让学生联系生活实际，展开大胆想象，把自己续编的故事讲给同学或好朋友听。在我的巧妙引导下，学生的自主探究便别有一番景致：有的设计了猪八戒由于再次贪吃而上当，后来改正了缺点，有的设计了猪八戒忍住各种诱惑改正贪吃的毛病，还有的想象猪八戒在受到别人的启发后幡然醒悟……

二、激发情感

学习过程以人的整体心理活动为基础，渗透了学生的认知和情意活动。传统的教学往往忽视了教学中的情感因素，将生动的、复杂的教学活动局限于固定的、枯燥的知识传授之中。新课标要求体现以人为本，它强调情感、态度和价值观必须有机地融合到课堂教学中去，成为教学过程的灵魂。于是，在教学过程中，教师应该把培养学生的学习情感放到一个崭新的位置，促使学生具有学习热情，积极主动地学习，乐于学习。情感怎样激发？动机往往会产生良好的学习效果。课堂教学中，教师应根据教学内容及学生年龄特点，创设出特定的学习情境，有效刺激学生的求知欲望，激发自主学习的积极性与主动性，产生自主学习的动机。

1、运用电教手段，激发情感。人的情感总是在一定情境中产生的。根据情感情境性的特征，在教学中恰当地运用电教手段，能营造一种良好的学习氛围，激起学生强烈的兴趣，从而更深入地走进文本中去。如教学《桂林山水》一文，开讲时让学生欣赏桂林山水风光的录相，在体会优美意境的同时，教师配以美感的朗读，使学生动情于桂林山水的秀丽景色中，对祖国热爱之情油然而生。又如《我的战友邱少云》教学中，我怀着深沉凝重的语气这样描述：“烈火烧身，这是撕心裂肺的痛苦啊，而邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，直到生命的最后一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。这是何等壮烈的场面！”短短几句话，激起学生感情的浪花，深深地震撼了学生的心灵。接着我播放邱少云烈火烧身的悲壮场面，引导学生深入体会英雄的内心世界和丰富的思想感情，去体验生与死，血与火的严峻场景，使他们懂得坚强的意志品质是多么高尚，“美”在学生心中得到升华。

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