谈多媒体网络技术与作文教学的整合

2、培养学生积累材料和对信息的搜集、处理、应用能力，使文章言之有物。

《新课标》要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人、事、景、物；鼓励学生写想象的事物。要解决“言之有物”的问题，让学生做“有米之炊”。首先得找到“米”，传统教学“米”来源于学生的自身生活，而小学生从记事到上中学，五六年的时间，能发生多少“难忘”的事呢？况且天天是家——学校——家，上学——回家——作业——睡觉。而多媒体网络资源丰富，信息传递快捷全面，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，让他们走进五彩缤纷的信息世界，可谓掉到了“米仓”里，学生可凭自己的慧眼自主地去获得，揣摩资料，通过发散思维，逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，同时也培养了学生对信息的搜集、处理、应用能力。

在平时，让学生在学校的网络微机上建立自己的“虚拟网站”（有条件的同学可在自己家里的微机上建立自己的网站），学生可以通过剪辑有关报刊杂志上的图片、文字，自己拍摄的照片，自拍的家庭生活录像，从光盘上截取，网上下载等。搜集积累自己喜闻乐见的文字、图片、声像资料。按照写人、记事、写景、状物、想象、应用等分类整理。同学之间可以协作交流有关的资料，同时，教师也可建立作文资料库，通过网上下载，有目的地拍摄录像，从教育电视台等录制有关节目，把各种典型例文分类整理。建立一个丰富的资料库，帮学生积累材料。这样，学生习作训练时，根据训练要求，可以选出许多资料，不再愁“写什么”，写出的文章也会“言之有物”。而学生在搜集资料的过程中，提取大量的先学知识，有利于新意义的建构，同时在物质上和心理上为酝酿一篇作文做好了准备。

如写作《家乡的九龙山》一文时，我先向学生展示了九龙山风景区内的有特色的景点照片：“龙湫”摩崖石刻（乍浦别名），海红亭（《红楼梦》出海至日本纪念亭），贞女亭，古银杏数（乍浦最古老的树——400多年），滨海公园，“东方大港”……再引导学生去阅读校本课程读物——《美丽的家乡乍浦》，走访当地的老人，查阅《乍浦志》，去电视台翻录有关录象资料……待到相关资料齐全了，再进行写作，学生自然得心应手了。

3、师生合作会话，促进表达，范文引路，启迪逻辑思维，使文章言而有序。

传统教学中，学生试写习作就是“闷作文”、“造作文”，大都“闭门造车”。而以学生为中心的教学，试写习作是一个开放的过程，通过师生的合作会话，促进表达的欲望，提高表达的能力，不仅使学生想写，而且会写。

写活动类的习作是学生最喜闻乐见的了。记得在指导“写节假日中的一件事”时，在与学生展开讨论之后，我出示了自己的下水文——《明天是个响晴天》（此文曾获全国小语会下水文征文一等奖），由学生自己来评价写作思路以及文中的优缺点，学生兴致高昂，表示要和老师一比高低。后来，学生也出示了自己搜集来的习作，供大家指正。自然，在接下来的写作过程中，学生思路开拓，纷纷上交了令人满意的佳作。

多媒体网络环境营造了民主、宽松、愉快的教学氛围，教师和学生共同探讨，建立了新型师生关系，课堂是开放的、民主的，学生根据自己的认知情况，去观察、思维、表达、畅想。每个学生都能说出自己独特的见解，而同学之间互相补充，互相启发，在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路，使学生可以根据自己的兴趣选择资料、布局谋篇，形成对全文的基本构思。然后再通过网络，出示学生搜集到的范文，在写作方法上启发引导，为学生架设一个“脚手架”，让不同程度的学生都能达到目的，从仿写到创新步步攀升，形成自己的写作风格，能自由清楚地表达自己的思想感情，达到言而有序。

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