谈多媒体网络技术与作文教学的整合

叶老说：“改的优先权应属于作文的本”，所以作文教学要着重培养学生自己改的能力。“评改”的过程就是对事物认知明理的过程，也就是矫正错误对事物意义重新建构的过程。在多媒体网络环境下，“评改”更快捷，更方便，更安全，更高效。首先可进行例文“共评”，教师选出典型例文发送到每个同学的终端机上或大屏幕显示出来，就习作中的优缺点让学生讨论，充分调动学生的积极性，主动性，教师加以指导点评，总结出“评改”作文的方法。然后，同学之间互评互改，最后再自我修改，对自己习作的字词段篇进行全面修改，并与原文对照，推敲回味修改的过程。掌握技巧，举一反三，从改一篇文章到改一类文章，促进知识的迁移。经过反复修改，对文章加以修整润色，最终达到“言之有情”。

如今，我的邮箱中内容最多的就是学生的习作来稿。我对学生的习作做出评价之后，有的让学生在微机上建立“我的习作库”，有的上传到校园网站上，还有的打印出来向外投稿和装订成册，建立“作文档案”，使学生有成就感，进一步激发写作的兴趣，使写作成为一种需要，一种享受。

随着现代教育技术的发展，我们必须树立大语文观，大课堂观，大作文观。促进现代教育技术，尤其是多媒体网络技术与写作教学的整合，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的能力。只有这样，学生才能适应信息时代的要求，学会主动获取信息，自主选材，自主立意，自由表达，自主修改，说真话，抒真情，在自主、合作、探究学习的过程中提高写作水平。

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