不拘形式，在课堂上进行语言训练

不拘形式，在课堂上进行语言训练

鹤山市沙坪镇第二小学  冯雪芬

对于中低年级的小学生而言，他们已经熟悉了许多客观事物，能简单地表达自己的意愿，但表达的语言还是比较零碎的、不规范的，所以我们在语文教学中，在提高学生识字和阅读能力的同时，要不失时机，充分利用教材，充分利用课堂这个大舞台，不拘形式地对学生进行语言训练，提高学生的思维想象力，提高他们认识事物和运用语言的能力，对造就未来所需要的创造性人才，具有深远的意义。

一、利用插图练说话。

在小学语文教材中，几乎每篇课文都配有一幅或多幅插图。这种图文并茂的教材编排，符合小学生的年龄特点，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更好地理解课文的内容，培养观察、想象和语言表达等能力。因此，在教学时要充分发挥课文插图的作用，注重对学生进行说话的训练。

记得有位老师在教学二年级下册《从现在开始》一课时，课文很生动地描写了猫头鹰、袋鼠、猴子轮流当大王时的情景，同时也配有三幅生动活泼的插图。那位老师在学习猫头鹰这部分时，当讲到猫头鹰的样子很神气时，就引导学生仔细观察插图，问：“请小朋友们仔细看看这幅图，猫头鹰大王在宣布这个命令的时候是什么样子的？”于是学生说：“它挺着胸，拍着翅膀，扬着脖子在下命令，很神气。”老师马上又引导学生读出猫头鹰的这种神气的样子，并且要求学生能够加上动作来读一读。这种观察插图和说话结合，不仅深入理解了课文内容，也为促进说话能力而服务。使用课文插图是一种教学艺术，因文制宜地使用，无论是培养学生学习语文的兴趣，帮助学生深刻理解课文内容，还是培养学生的审美鉴赏能力、观察能力、想象能力、语言文字的表达能力，都是大有裨益的，往往能明显提高课堂教学的效果。

二、学词、仿句练说。

1、结合每课的重点词语训练说话。

教材往往在课后都设有读写词语的专项练习，在生字表中就出示每课需要学生掌握的词语，而这些词语多为课文中的新词，重点词。做这项练习时，可以让学生利用这些词语作提示，回顾课文内容，复述课文。例如，我在教《富饶的西沙群岛》一课时，我首先让学生听写这篇课文的重点词语，检查学生对生字、词语的掌握情况，临下课，我又把刚上课时听写的那些重点词语出示给学生，让学生串用这些词语说一段话，概括课文内容，这样就把巩固词语，概括课文，说话练习集于一身，一石三鸟。

2、套换、补充词语，积累语言。

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