常态课下，写字教学的有效性探索

常态课下，写字教学的有效性探索

镇中心小学  

概  述：在写字教学中，我采取了以下几种手段，激发了学生的学习兴趣，收到了意想不到的效果。

一、作业展示，成就学生。

二、及时鼓励，教学相长。

三、网络展示，课内延伸。

四、学生主动，探索有效。

五、注重示范，事半功倍。

最近浏览博客时，读到一篇文章，主要是说：“一个女中学生听她的班主任说自己有个同学其貌不扬，成绩平平，就凭一手漂亮而清秀的钢笔字被某市政府录用。这个女中学生却为此在默默地付出努力，每天坚持练字，说是要为自己的将来去创造机会。” 作为小学教师的我们，是不是也应该提早在写字教学上下一番功夫，让我们的学生在某一天也有一个这样的机会呢？

纵观大量的写字教学论坛，可谓千人有千法，可有一点是共同的，那就是方法从实践中来，又落到实践中去。在常态课下，如何提高书法（写字）教学的有效性？一直是我研究的话题。什么是有效教学？有效教学就是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和促进了学生内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成本节课的教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此有效教学更是为了提高教师的教学效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。因此，学生在原有的基础上，有无实在的进步或发展是教学有没有效益的惟一标准。

因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。在写字教学中，我采取了以下几种手段，收到了意想不到的效果。

一、习作展示，成就学生。在课前5分钟，将每次练习中的优秀习作展示给学生，展示中，我发现没有展示的学生经过一番欣赏，他们会总结经验得失，接受教训，在今后的学习中就会扬长避短，努力做得更好；然而，被展示的学生会以此为荣，有了成就感，会进一步激发其朝更高的目标发展。这不应征了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是学习的动力之一，人的情绪和兴趣，对人的认识活动有很大的影响，情绪高涨、精神愉快，认知效果就好，学习兴趣强烈就积极主动地学，喜欢学和坚持学；兴趣是最好的老师，它对学生的学习活动有着准备、推动作用，对开发学生的创造潜能，提高学生审美情趣，发展学生个性起着举足轻重的促进作用。

二、及时鼓励，教学相长。少年儿童好奇心特别的强，处处想得到老师的赞许和表扬。开展多种形式的展示活动，在学生中形成心理上竞争的机制，而竞赛内容必须紧贴教材，符合儿童特点，面向全体学生，有利于促进全体儿童的学习兴趣。在课堂上，一发现写得好的就给予及时的表扬，并展示给全班同学，能激励学生更好地写好字。研究表明过程性评价是一种及时鼓励的评价，在学习和解决问题的过程中，能激发学生对学习的信心和兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，形成积极探索的态度，勤奋好学。勇于克服困难和不断进取的学风。同时，教师也能在过程性评价中与学生更好进行学习和情感的交流，更有利于自己的教学，形成教学相长，师生和谐的美好氛围，从而使教师更有热情的投入到自己的工作中去。

三、教师示范，事半功倍。孩子们的可塑性、模仿性很强，所谓近朱者赤，近墨者黑。教师的一言一行都应该对学生起表率和示范作用。尤其是书法教育工作者的亲自示范，能使孩子耳濡目染，潜移默化，事半功倍。因此，利用教师的亲自示范可以很好地激发学生学习书法的兴趣。虽然随着教学条件的提高，在我们现在的教学中，越来越多地采用多媒体辅助教学，它的介入确实使我们的教学质量有所提高。但是，在我们的书法（写字）课上，教师的亲自示范是多媒体所不可替代的。案例：

“请注意，‘出’字写的时候一定要上下对齐，这样才美观，好看。”

学生正在练习写“出”这个字的笔顺，我发现有的同学的笔顺写错了，我连忙走到讲台上，拿起粉笔。为了让学生们看的清楚，我侧着身子在黑板上示范。

“老师，你的最后一个‘出’字写得好丑呀！”突然一个叫刘书妤的学生叫起来。我连忙看上去，真的，“出”字在我的随笔之下变得上窄下宽，仿佛一头缩头缩尾的乌龟。

“对不起，老师马上改正。”我连忙擦掉站正一笔一画的写好。

“好看吗？”“好看！”

我们的写字教学实际上是一个让学生感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生曾有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”还说：“我国文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。据此，作为教师，尤其是语文教师，一手好字是必不可少的，并且丝毫不能有懈怠之意。因为，教师的示范作用是不可估量的，学生表现美和创造美就会在这无意而长久的欣赏中潜移默化地产生。

又如：在教学中，笔者经常听到有些老师抱怨自己的学生作业书写太差，不讲格式。我想：责任不能全怪罪到学生身上，老师应该加强正面引导和示范，组织作业展览、书写比赛的同时，老师还应积极参与书写几篇字迹整洁、格式正确的作业给学生做示范，让学生有章可循，有样可依，这样会比你整天的抱怨来得更有效。

因此，我觉得教师应该加强基本功训练，把字写好，尤其是语文教师更应该积极、适时展示自己的字，这样学生才能从心底生出对教师的崇敬，激发学生的学习兴趣和欲望，从而达到事半功倍的效果。

四、学生主动，探索有效。

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