有效倾听，让低年级语文课堂花香四溢

    无规矩不成方圆。面对刚入学的一年级新生，大家都认为应该用宽容、温和的心态去对待，一定要给他们春风般的温暖，慈母般的关爱。这些都不错。可是，我们一线的老师也知道，对于这些懵懂的孩子，我们更应该教会他们的是守“规矩”。针对一年级孩子的特点，我们不能一味把大道理灌输给他们，他们也听不懂。因此，每定一条规矩，我都会选择一个适合孩子们接受的方法。在老教师的经验指导下，针对学生不会倾听的问题，我在教学中给了一个具体的、可操作性的、细化了的倾听“守则”，设立了“五心奖”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见；三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，相互促进。只要做到这几点，就能得到光荣的“五心奖”。

低年级的学生在课堂上很容易走神，于是，我经常采取听后复述这种训练。这种训练可以调动学生有意识听记的积极性，提高倾听素质。如上课时复述同学和老师讲过的话：“刚才同学说了什么，你能再说一遍吗？” 如果回答不出，便要求该学生课后向同学问清楚答案，并把同学说的话详细地写下来。通过这种方式，从而提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。又比如，课堂上提出一个问题以后，马上让学生把我的问题重复一遍，以此提醒学生收回已经“发散”的思维，有意识地加强学生的紧张度，提高倾听能力。

“听说写”的过程是个耳听、心想、口说、手写的过程，它是训练学生听力的很好途径。在平时的教学中，我经常采用学生喜爱的比赛形式来进行训练。以给学生讲故事为例：在讲故事之前，我会先提醒他们注意这个故事中出现的人物，地点，以及吸引自己的新鲜词语等。故事讲完以后，我立即组织男女生或者小组进行比赛，看哪一队能最快最完整地合作说出故事情节。有时，我也会组织同桌比赛，比谁记录下的人名、地名以及关键词语最多。由于低年级学生个个争强好胜，于是，他们不得不专注地听，细心地听，用心地听。

在平时的“听说写”训练中，默写也是必不可少的环节。因为这一过程中，听的同时还需辨析、记忆，否则就难以写对，毕竟我们中国汉字的同音字实在是多。除了听写词语以外，我还经常让学生听写句子，听写课文简短片断，虽然有些没教过的字需要用拼音代替，但是，不妨碍将“听”的训练与“说”、“读”、“想”、“写”结合起来。

当然，“听”的训练形式还有很多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”，这就要求我们在教学实践中要做个有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听习惯，为孩子的终身发展打下良好的基础。

社会心理学家也认为，受人赞扬，被人理解和尊重能使人感受到生活的动力和自身价值。在低年级的语文课堂中，我觉得正确恰当地评价是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生乐于倾听的重要手段。所以，在“听”的培养中，教师千万不要吝啬自己的赞扬，应该适时让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

俗话说：眼睛是心灵的窗户。而教学的高层次是心灵的交流与和谐。用眼来说话便是一种很好的沟通。我曾在一篇文章中看到一位教师让学生认真倾听的做法，我觉得不错，于是拿来用了，发现效果还挺好。其实做法很简单，在平常上课时，先对全班同学投以亲切的一瞥，在这一瞥中，我的目光与三十多双目光一一相对。有的目光与我的目光碰撞，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光。有的目光飘忽不定，左右顾盼，我的目光则多停一下，提醒他集中注意力，否定中有鼓励。有的目光，则一遇我的双眼，立即躲避，低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，严肃中有宽容。而有的眼睛，双目无神，似梦似醒，我的目光中则会有警告了。当然，这仅仅是课前的用眼，全方位的扫视，在这扫视当中，大体了解了全班学生的精神面貌。更注意的应该是在讲课当中，用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生，用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评，或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。

在课堂上，我尽量多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地用积极的话语给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦时拾回了学好功课的自信。当学生认真倾听别人的回答时，我会说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听得好仔细，你是我们班认真听讲的典范！”当学生听出其他同学朗读的毛病时，我会说：“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！” “你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。” 当学生提出自己的精彩见解时，我又说：“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“知道吗？只有认真倾听的孩子才会有如此精妙的回答呀！”……只要我们长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。

每个学生都有自己的个性。因此，学生的感悟也往往是多元的、个性化的，此时的他们最希望得到的是老师的赞赏，及时的肯定，恰当的评价……而恰恰是这种真诚、投入、融洽而又令人振奋的赞赏，犹如温暖的阳光，能撒遍每个学生的心田，使他们发现自我的价值，增长智慧，增强信心。很简单，只要我们不吝啬于一个肯定的眼神，一句鼓励的话语，一个赏识的微笑，不花时间，不费力气，就却能收到明显的教育效果，又何乐而不为呢？让我们善于发现每个学生的闪光点，用真诚去鼓励他们，课堂上学生还能不认真倾听吗？

 

曾有这么一句名言：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会有效倾听，让我们的语文学习更生动、更精彩；学会有效倾听，让我们的低年级语文课堂花香四溢。