在阅读教学中平等对话自我构建——《钱学森》教学案例

在阅读教学中平等对话自我构建——《钱学森》教学案例 

教学片断:

古语说得好“识其人，听其言”，请同学们默读课文2---4自然段，画出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到什么？

[这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即钱学森说的两段话，这也是学生理解的重点和难点。]

1、你找到钱学森说的话吗？指名读

出示：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但只要我们大家---祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

２、第一段话是钱学森在什么情况下说得呢？（钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。）

引导：钱学森是冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用、钱学森学业有成是通过自己不懈努力得来的）

出示冯·卡门的相关资料。

如果他选择了回国，就意味着什么？

生：放弃现在在美国所拥有的一切。

3、钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？    

生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？

生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？

[古人说“学贵有疑”，“疑是思之始，学之端”。让学生质疑问难，是自主学习的方式之，能够激活学生的思维，激发学生的学习主动性。]

4、钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。）

5、体会一下他此刻的心情。他会以什么样的语气说这句话呢？（出示：他＿＿＿地说：） 指导个性朗读

6、你读出了什么？

生：对祖国的爱！为了祖国，他甘愿放弃一切！

生：祖国是生他养他的地方有，他永远记得自己是个中国人。

生：他很爱国，他要报效祖国。”

[学生是学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，设计这一开放性的问题，旨在让学生畅谈自己的独特感受、体验和理解。]

7、是啊，虽然钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，虽远隔万里，却心系祖国。这就是富贵不能淫。让我们一起来读读他的心声（齐读）

8、我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？

生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。

生：当时祖国还很穷，回去搞科研还有困难，可他一定要回去。

(果断）

是啊!中国有句俗话，“儿不嫌母丑”。祖国就是自己的母亲!

您还有什么想法。

生：钱学森明明知道当时我们国家很穷，就是搞起科学研究来也不方便，但他却放弃了在美国的优越条件。因为他是中国人，他要为自己的祖国和人民做贡献，他要把汗水和智慧洒在中国的土地上，让自己的祖国早一天强大起来!

生：钱学森的话让我感动万分，因为他在美国帮助美国人做事情，美国给了他很高的待遇，将来可能会更有前途，而他回国，各方面条件都赶不上美国，他很爱国。）

说得多好啊!中国才是他的家!是祖国的山山水水养育了他。祖国的一草一木，一沟一坎都令他难忘；长江、长城，黄山、黄河，在他心中重千斤。来!我们一起来读一读钱学森的肺腑之言，感受他那颗赤诚的爱国之心。

 (生齐读钱学森的第二段话。)

[《语文课程标准》指出:阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。”要灵活采用各种方法让学生充分感知课文,与文本、师生展开平等的对话;教师用激情感染学生，调动学生的情绪，使学生在积极的阅读情境中深入文章，与文本产生情感共鸣，受到情感熏陶。]

9、同学们，这段话是钱学森对谁说的？是在什么情况下对留学生说的呢？想一想，假如你是钱学森，在答复留学生的这番话时会用怎样的语气说？

（激动!诚恳!坚决!坚定!果断!）

体会得很好。请你带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。

[在这里，教师及时指导学生读出人物语言的最好方法，就是要进入角色，用“心”去读]

是啊,我们的祖国虽然贫穷落后,但贫贱不能移,钱学森始终没有忘记自己一个中国人,在他看来,为祖国建设出力是理所当然的。

10、此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。

出示钱学森说的两段话：

钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃回国呢？---生齐读第一段话

钱学森，祖国刚刚解放，还是很落后、贫穷。搞科学研究有困难，你还是不要回去了——生齐读第二段话

[教师一步一步把学生情感引向对课文情感的准确把握，使学生的心灵受到文中所表达的深深爱国之情的感染与熏陶，实现了语文阅读教学中三个维度中的情感目标。]

11、听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说--------（齐读）“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”--

请你自己读一读，你知道了什么？

生：是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。

生：说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。）

一个师有多少人？猜猜看。

当时美国部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师是多少人？

至少25000人啊!钱学森至少赶得上25000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!才华横溢的人!）

怪不得海军的高级将领说―――

读了着句话，你还知道了什么？绝”字什么意思？

（坚决不允许。没有商量的余地。）

［引导学生抓住重点词语理解句子含义，教给学生另一种朗读方法，即根据文意强调或突出某写词语，用声音的轻重变化来表达理解。］

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