千里之行 始于足下——中年级作文起点教学初探

千里之行  始于足下——中年级作文起点教学初探

句容市郭庄中心小学   周燕

 三年级，是习作的起步阶段，如何让学生赢在习作的起跑线上，关系到高年级的习作教学。培养学生的习作兴趣，是这个学段的一个任务。如同婴儿呀呀学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样，在小学三年级这一学生作文起步的阶段，教师首先要做的应该是象德国教育家第惠多斯所说的“教学的艺术不在传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”，以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”的目的。因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。

一 问渠哪得清如许，为有源头活水来

布鲁诺说过，“使一 个学生对一 个学科感兴趣的最好办法，是使这个学科值得学习”。头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一 定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。

1．以“玩”入手 寻找兴趣的源头

什么样的说教也不及亲身体验来得有效。教师要有意识地把现实生活中“玩”的过程作为“课本”，让孩子用整个心灵来感知。例如，在每周一节的活动课上，我都拿出10～15分钟让学生“玩”。最开始是我教他们“玩”，之后是由学生担当“老师”教大家“玩”，有时也可以自找朋友“玩”。因为“玩耍”是孩子的天性，是孩子自发的活动，可以看作是自主学习的第一源泉。自主学习首先是内心深处有“想学”的要求，渐渐感觉到必须学。因此，把玩和学结合起来是打开孩子心灵的钥匙。

在教孩子们“玩”后，教师就可以提出要求──写“玩”的经过。孩子们为了下一次更好的“玩”，都会争先恐后地挥笔。一个孩子写道：我最喜欢的是活动课，因为，在课上我们可以玩游戏，这是其他课不允许的，我们都喜欢玩，也乐于把玩的过程写出来。还有的学生这样写道：今天我们玩“模仿课堂”的游戏，我们规定好“老师”和“学生”的角色，表演上课时的情景，“老师”提问“学生”答，或“学生”提问“老师”答，不知不觉中我们学会了怎样提问和怎样回答。孩子在校园生活中体验了“想玩──会玩──有意思──还想玩──学会写──乐于写”的过程。

2．先“扶”后“放”，打开兴趣的闸门。 
      小学语文教学大纲提出：三年级作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导学生 踏踏实实地练好这个基本功。在学生尚未掌握写一段话的技能时，教师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架 设“阶梯”，让学生能“攀”上去，摘着“果子”。 
      我的第一节作文课从听记训练开始：我讲述《明明学写字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）明明 的字写不好；（2）妈妈教导、鼓励他；（3）明明的字写好了。学生先练习口述， 再用笔记下。只 要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。“啊，作文这么容易！”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《 我学钢笔字》、《我学作文》。三次练习浅近易学，很快消除了学生的畏难情绪，我作“画龙点睛”的小结： 作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。孩子们喜欢作文了。 
      接着，我教学生依照课文的重点段仿写，把中心意思写清楚，内容写具体。例如：学《北大荒的秋天》时，仿第二段 的总分形式学写《美丽的校园》；学《庐山的云雾》，仿写《故乡的云》…… 
      训练有具体内容，又有亲身体验，学生易写、乐写，一改过去“难写”、“苦写”的状况。我再言传身教 ，带领学生一起投入艰苦的劳动，去换取写作成功的喜悦。 
    3组“段”成“篇”，扬起兴趣的风帆。 
     在学生掌握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，从“局部到整体”进行“篇”的训练。 
    （1）组“段”成“篇”。写了片段《我睡不着了》、《元旦汇演》、《快乐的一刻》，就教学生把若 干个“段”组织起来，汇集成篇——《快乐的元旦》。系列作文《讨厌的苍蝇》、《青蛙捉虫记》、《放生青蛙》这三个片段既独立成篇又相互关联，我指导学生把它们汇编成《保护青蛙》，既展现了小学生课余生活的 一个侧面，又培养了学生组“段”成“篇”的能力。 
    （2）读写结合。教《石榴》，仿写水果； 学例文《我爱故乡的杨梅》、《参观人民大 会堂》，就对应地写《我爱家乡的光饼》、《参观朱老师新居》。 
    4。写“真”写“实”，撑起兴趣的天空。 
    叶圣陶先生说：“小学生练习作文之要求，惟在理真情切而达意。” 
    三年级的学生对事物开始有了较正确的感知，情感也丰富起来，而且有了抒发这种感受的需求。这就要求 我们教师去点燃孩子内在的这团情感之火。 
    课堂素描就是创设情境，点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟，常常是一遇偶发事件，就“计 上心来”，不失时机地、别出心裁地指导学生练笔。 
     一只美丽蝴蝶飞进了教室，早读课成了观察素描课。孩子们围着追赶，目睹了它逃生的经过，写出的文章生 动、有趣。“见死不救”、“大发慈悲”之类的词语也用上了。

二 海阔凭鱼跃 天高任鸟飞

《语文课程标准》提出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”所以适当的练习与指导是很有必要的。

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