浅谈数学教学中细节的魅力

浅谈数学教学中细节的魅力 

句容市郭庄中心小学    戴传洪 

有这样一个故事：耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣让彼得把它捡起来。彼得懒得弯腰，装作没听见。耶稣没说什么，自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那里换来3文钱，用这钱买了18颗樱桃。出了城，二人继续前进，经过的全是茫茫荒野。耶稣猜到彼得渴得够呛，就让藏于袖中的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃掉。耶稣边走边丢樱桃，每次都只丢一颗，彼得也就狼狈地弯了18次腰。于是，耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将来就会在更小的事情上操劳。”是啊，“天下大事必作于细。”在我们的课堂中也有一个个“教学细节”，这些“细节”毫不起眼，却是孩子生命成长的营养、人生发展的基石。教师要善于用敏锐的视角发现、捕捉有价值的细节，深入挖掘，寓教育于无痕。珍视教学细节，教师要永远对课堂中的“人”充满真切关注和深切关怀，要让教学细节回归“生命关怀”的教育本质，有效触动学生心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美！

一、精彩的细节，来自对教材内容的挖掘

著名教育家叶圣陶先生曾说过：教材只能作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。是啊，教材不是圣书，他只是提供了最基础的教学资源，要使数学教学更有效、更高效，就必须对教材内容进行深入挖掘，用“对”、用“足”、用“活”、用“好”教材资源。

1、细节让课始寓教育于无痕

【场景】

在《确定位置》一课中，教师设计了这样一个新颖而自然的课始：

活动一：交朋友

师：请每个小组往下传第一张纸，依次写上你的名字，我就能认识你了。第1小组有几个小朋友？第2小组呢？第3小组呢？……（“第几组”的概念在学生头脑中建立了起来）

活动二：找位置

师：今天，老师要重新给大家排一下座位。看，这是第二张纸，请小朋友从上往下依次拿。再请你们按上面写的字去找新的座位。如果有困难，可以请同学或老师帮忙。（于是，先要确定第几组，再确定第几个的概念在学生头脑中依稀形成）

【剖析】

充满魅力的教学细节，是靠教师精心创设，用心打造的。它不是浅尝辄止的表面“作秀”，不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，而是对文本、学生、环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的“创设”。以往，我们所看到的课始活动，不是师生间自我介绍，说说各自的爱好，就是唱唱歌、表演表演节目之类，似乎并没有考虑要将教学内容渗透于其中。而本例中，教师却注意到了这一细节，在深入了解教材内容后进行了精心、巧妙的设计，他无声地将本课的教学要点融于两个活动中，既拉近了教师和学生、教师和听课教师之间的距离，又将本课所要学的内容向学生作了交代，可谓“一举两得”。

2、 细节让课尾精彩纷呈

【场景】

在《认识人民币》一课中，教师为学生配备了一些人民币，哎，这钱怎么分文不少地收起来呢？随着尾声的临近，只见教师面带微笑地问：“小朋友，有了钱可以做什么？”

生1：买玩具。

生2：买好吃的。

生3：买房子。

……

师：还可以做什么？（学生沉思）

师：我们还可以给希望工程捐款，帮助贫困地区的小朋友，对吗？下面我们就来举行一个捐款仪式。

随着轻快的音乐，小朋友一边汇报捐款数，一边把钱放入捐助箱。

【剖析】

教学细节藏得很深，要靠教师去发掘。细节犹如竹笋，每“剥”一层，就有一段“鲜活”呈现出来。教师若能一层一层“剥”下去，课堂就会精彩不断。课末小结是一节课的有机组成部分，也是课堂中的教学细节。它虽小，却能帮助学生梳理所学知识，激发学习欲望。在本例中，教师巧妙安排、精彩设计的“捐款仪式”是多么的独具匠心啊！它将细节做大，由单纯的“知识教学”提升到“三维目标”的整合，收到了“四两拨千斤”的效果。它不仅让一年级的小朋友学会了知识，也从中渗透了思想品德教育，同时还能把发下去的人民币完整、轻松地收起来，真是一举多得。

二、精彩的细节，来自对学生资源的开发

长期以来，“教材”被误以为是数学教学唯一的课程资源，致使互动的、生成的、创造性的教学过程被枯竭为教师“教教材”和学生“学教材”。新一轮基础教育课程改革提出了新的课程资源观，明确指出“教材不是唯一的课程资源”，“学生也是课程资源的重要生命载体”。

1、细节让课堂盈溢人文关怀

【场景】

“叮铃铃……”上课了。孩子们齐唰唰地坐好了，突然，一个小男孩怯生生地举手说：“老师，我要上厕所。”“哈哈……”底下一阵哄笑，这时老师轻轻打了个手势，让大家安静，微笑着说：“今天，我们正好要学‘时、分的认识’，就让我们在等待这位小朋友的过程中共同来感受一下1分钟到底有多长吧。”说完将一个作教具的钟挂在了黑板上，小男孩则红着脸冲出教室，不一会就回来了。老师摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”在老师报出一连串惊人的数据后，大家都愣了，“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里。

【剖析】

教学细节稍纵即逝，要靠教师去捕捉。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要教师做个有心人，及时捕捉，小心把握。在本例中，教师的一个“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了分钟，知道1分钟到底有多长；教师的一个“等待”，不仅在保护小男孩自尊的同时，深深地教育了大家要珍惜时间，珍惜生活，还让课堂充满了温馨与人情，洋溢着人文精神的芬芳；……。其实究其原因，都只是当“意外”出现时，教师没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时捕捉到了一个有价值的细节，并深入发掘细节中蕴藏的教育资源，使我们的教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。   

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