高年级小学生口语交际能力培养的实践与反思

高年级小学生口语交际能力培养的实践与反思

正华小学刘秀珍

一.问题的提出

小学生口语交际能力的培养刻不容缓，这是现代化社会发展的需要，学生自身发展的需要，素质教育的需要，又是当今语文教学改革的需要。提高小学生口语表达能力、交往能力、待人处事能力，这是语文教学的重要任务，必须予以重视，加紧培养。

（一）社会发展的需要

    21世纪是高交际、高效率的信息时代，现代声音传播和保留技术的高度发展，越来越多的交往活动已无需也来不及使用书面语，只需运用口语直接完成。现代社会一刻也离不开口语交际活动，听说能力作为人最基本的能力，正显示出越来越大的作用。在人际交往频繁的信息时代，口语交际能力的培养迫在眉睫。

（二）学生自身发展的需要

    吕叔湘先生曾经说过：“一般人三百六十五天，没有一天不听话说话，有时还要多听多说，不仅说一些零碎的话，还要说整段整篇的话。。。。。”吕先生这番话阐述了听说能力是人的本能，是人生存的需要。因此，从小培养口语交际能力至关重要。学生只有具备了较强的口语交际能力，才能适应时代的要求，立足社会，求得自身发展。

（三）素质教育的呼唤

   素质教育强调培养学生的创新精神和实践能力。它是语文教学面向现代化，面向世界，面向未来的唯一出路。素质教育需要的是高能力、高素质、敢于实践、勇于创新的新型人才。高素质的人才就必须具有较强的口语交际能力。因此，培养小学生口语交际能力也是时代对国民素质的要求。

（四）学科性质所决定

   听说读写四大能力构成了语文能力系统，四种能力既有区别，又互相联系，必须整体把握，全面重视。这是小学语文教学的根本任务。对小学生而言，听说读写的语言训练应以听说训练为切入口，带动其他语文能力训练和提高。我们应该遵循学科性质特定的发展规律。

（五）新大纲、新课程标准的要求

  新大纲总要求第八条规定：“口语交际要讲文明礼貌。听人说话能领会主要内容。坚持说普通话，能清楚明白地表达自己的意思。”新课标总目标第九条规定：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”新大纲和新课标都新增了口语交际内容，足见口语交际能力培养的重要性和紧迫性。

二.（我校）高年级学生口语交际能力的现状分析

    我校高年级学生口语表达能力总体比前几年有一定程度地提高（随堂听课、全程录音、教师座谈等调查获悉），但从口语交际能力要求看，不可否认存在着诸多不足，存在着较大的差异。

1.与社会需求存在差异

   时代的发展需要能说会道，思维敏捷，语言流畅，文明礼貌的人才。但在诸多高年级小学生中，除主持人、小记者等经常参与社会实践外，许多学生则临场惊慌，缺乏应变，习惯于照本宣科，这在儿童学习与活动中屡见不鲜。这个差距不是一下子能够解决，只要看到差距，则有助于明确培养目标，更有助于从实际出发，进行有序培养。

 2.与新大纲和新课标的要求存在差距

    新大纲和新课标专列了口语交际项目。对高年级学生提出具体要求：认真耐心地听人讲话，能转述主要意思；主动积极地与人交往，清楚明白地口述见闻，能围绕一个意思当众说两三分钟的话，态度大方，有礼貌。根据这以要求，针对高年级学生不随意发言，胆怯，自信心不足，喜欢情境交际，好争辩等特点，可选取生活内容、情境性内容、辩论等指导训练。

3.同学之间存在差距

    少数同学敢想敢说，语言流畅，表达清晰，态度大方，注意文明交往。大多数学生则表现为：胆怯、自卑、不敢不愿与人交际；态度拘谨，声音太小，口齿不清；语言罗嗦，说不规范，条理不清；只会仿说，缺乏独立见解和创造性表达。究其原因，有学习态度问题，表达基础问题，心理障碍问题，也有师生关系不够融洽等问题。诸多问题中，对学生个体而言，有某一点薄弱，也有多方面薄弱。

    针对客观存在的差距，我们应该予以重视。力求寻找有效的策略和措施，努力缩小差距，常抓不懈，使每个学生的口语交际能力在原有基础上提高和发展。

  三.培养小学生口语交际能力的策略

  口语交际：（包括听话和说话）指人们通过口语在双向互动中实现信息的沟通和交流。它是人类特有的一种社会活动，是人际交往中最重要的方式和手段。

    新大纲为小学生口语交际能力的培养指明了方向：规范学生的口头语言；提高口语交际能力；培养良好的听说态度和语言习惯。以上任务具有协同性、同步性和互补性。因此，根据口语交际的主要特征和口语交际能力构成的因素，在借鉴国内外口语教学成功经验的基础上，依据语文课程标准和语文大纲对高年级口语交际的要求，提出“训练三同步、多途径有机结合”的策略。

（一）训练的三个同步发展

1.激发说话兴趣与训练规范语言同步发展

    兴趣是激发口语交际表达的动力，而规范语言提高口语表达的质量。引趣与训练应贯穿于教学全过程，趣中有练，练中有趣，趣练结合，同步发展。

（1）激发交际内需，趣中练说

    求知需要引趣，产生内需才能自觉参与。口语交际的发源地是具体的情景，一定的情景能产生交际的动机。情境交际，学生颇为喜爱，兴趣浓厚，交流无拘无束，语言素养和文明态度在和谐有趣的交际氛围中得到锻炼。

（2）借助教材，规范练说

   教材语言比较规范，借此进行口语交际训练省时高效。听听读读优美诗文，读读演演人物对话，画画说说美好情景。学生在有趣的口语交际训练中得到规范语言的训练。

2.提高口语交际能力与培养良好习惯同步发展

    口语交际能力的提高与良好习惯的形成紧密相连，相互相成。要提高口语交际能力，关键在于不断实践，在实践中培养学生耐心、专注、听人说话的习惯；运用普通话清晰与人交流的习惯；姿态自然，举止大方，礼貌待人的习惯；充满信心敢于交际的习惯。一些胆小、怕说错被人讥笑等心理障碍的学生，长期不愿开口，严重影响了口语交际活动的开展与表达能力的提高。一些口语能力薄弱，缺乏自觉锻炼的学生，也影响了交际能力的提高与良好习惯的形成。针对这些情况，采用心理疏导，鼓励大胆自信，不断激励，这样不仅口语交际能力得以提高，而且良好的口语交际习惯也在训练中逐渐养成。

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