低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究

1、确定研究方案。

2、开展有关理论的学习，查阅、收集有关口语交际训练的研究成果信息。

3、对各年级学生口语交际水平做现状调查，对学生进行民意测验，个别访谈等，初步进行文献法研究。

（二）课题实施阶段（2006年5月—2007年5月）

依据课题的总体构思，具体进行实质性操作与实施，在实施过程中不断完善课题研究方案，调整研究策略等。

1、修改教案，在口语交际教学中，确定开展个别班级实施的计划。

2、每两个月进行一次口语交际水平的测试、调查，并作好分析。

3、注意测验试卷的类型，特别要考查口语交际的水平。

4、总结前半年的实验情况，调整研究方案，重视课堂结构的调整。

5、及时召开学生座谈会，必要时进行一些看图说话、编故事、小小演讲会等比赛，从多方面分析证实。

（三）课题总结阶段（2007年6月—2007年10月）

1、搜集资料。搜集资料课题实验的重要环节，通过对实验资料的搜集、整理、分析、归类、比较，总结口语交际教学的方法，通过测验效果，揭示口语交际的教学规律，分析存在的问题等。

2、撰写课题报告。

3、总结口语交际教学的新方法。

4、汇编口语交际教学的设计方法、口语交际教学的时间安排原则、口语交际教学内容的筛选以及相关教学策略。

            六、研究的过程

    （一）对一、二年级实验班进行前测

    开学一周后，我们组织了一次对一、二年级实验班学生的实验前测，设计了二张调查表（见附录1），通过10项问答题，了解学生以往的语言交流环境、表达的信心等方面的情况，得到了110个基本数据。随后，我们对实验班和对比班进行了口头表达能力的测试，一年级以《我的家》为题，二年级以《我们的校园》为题，即兴说一段话，按照“语句通顺、用词正确、内容具体、富有想象”四项标准进行评分，我们发现实验班和对比班的差异不是很大。通过实验前测，使我们对学生的全面了解有了一个量化的概念，使实验教师对学生、对班级的共性及差异性有了较为准确的把握。

    （二）探究制约学生口语交际的不利因素

    通过对实验班学生的前测情况来看，我校学生的口语交际能力的现状不是很乐观。许多学生胆子小，不想说，甚至不敢说，害怕说错了会惹人笑话。有的虽然能说，但是又说不清楚，罗嗦半天没有一个明确的主题思想，自己想表达的意思却表达不出来，干着急。这种情况下，就无法进行正常的口语交际，更谈不上提高口语的能力。那么究竟是什么原因让学生不愿表达、不会表达呢？实验教师通过深入细致的调查了解，归纳出以下几个方面：

    1、家庭教育重视不够，农村学生没有讲普通话的习惯，家长也很少与孩子交谈，很少注重孩子的口语交际能力的发展。

    2、教师认识的片面性，以朗读代替口语交际，训练的形式单一，训练的内容狭窄，评价的方法缺乏激励性。

    3、学生自身的原因，有的学生胆小，害怕与别人进行口语交际；有的学生认为自己的说法不一定正确，万一说错了，怕被同学们耻笑或被老师批评；还有的学生交际表达能力较弱，甘心当听众或观众。

    （三）探索有利于提高学生口语交际能力的有效途径

      1、营造和谐氛围

      口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手 , 扫除心理障碍 , 培养学生的表现欲 , 让学生敢于、乐于与人交际。 因此 , 一方面 , 课堂上要建立平等、民主、和谐的师生关系 , 创设宽松、自由、信任的交际氛围 , 尊重学生的表达方式 , 多些表扬 , 少些批评 , 保护好学生的自尊心和自信心  。另一方面 ,要多以奖励的形式强化学生的成功体验。我在课堂教学中设计了 “ 挂智慧果 ”的方法 , 让学生有一回出色表现 , 就给自己挂一颗智慧果 , 下课后摘下智慧果带回家与爸妈分享学习的成果、收获的快乐。“挂智慧果 ”无疑为学生提供了一个具有强制激的 “兴奋点 ”, 使学生能够真切地感受到成功的喜悦 , 从而尽情地展示自我 , 兴趣盎然地参与交流。

我们学校每天都有20分钟的晨会时间。晨会活动内容丰富，如：见闻、感想、故事、生活锁事等。形式也可多种多样，独白、对答、表演等。

晨会活动让同学讲述自己或身边亲人的故事，并通过讨论建立起一种感情纽带，使学生们能更好地与他人联系在一起。

（1）分享。

分享是培养学生表达自己情感和倾听的技能与学会交往的能力。美国心理学博士托学斯·哈奇认为：“分享他人情感，是个人和他人和谐交往的基础。”每天早上让2-3个同学与全班同学一起分享一些有趣的故事。内容是同学们对日常生活的切身体验。如：“我昨天挨妈妈批评了”或“不小心打破了爸爸心爱的摆设品”、“我的小狗昨天生病了，我想它快点好起来”。然后全班同学作出反应，通过积极的方式表达他们的想法，感情和评论，并可以提出他们感兴趣的问题。分享别人的快乐、幸福、痛苦、烦恼，有利于培养孩子的同情心，学会如何关爱他们和帮助他人。

（2）游戏、表演。

儿童喜欢游戏和表演是天然的本能。生动活泼的游戏和表演，其趣味性、探索性使儿童较易产生积极的情绪体验，这种体验有利于儿童思维的发展，激发儿童情感，促进他们的认知发展。如：游戏“过家家”、“看病”等，同学们通过自己对各种故事人物或是“爸”、“妈”、“医生”、“护士”、“病人”等社会角色的不同理解，充分发挥自己的想象力扮演。通过“角色扮演”，有助于提高学生社会认知水平，具备正确理解其周围社会情景的能力。也使学生在游戏中、表演中进行口语交际训练。

（3）新闻发布。

每天让学生发布几条国际国内，或县内、校内、或身边最新发生的事，使他们积极关注世界各国所发生的社会问题，同学们通过各种方式，积极参与并热烈讨论。他们之间的自由讨论不仅锻炼他们的语言能力，达到口语交际训练的目的，而且收集和交流信息可以拓宽学生的知识面，培养学生主动获取、收集、加工、处理信息的能力。培养同学们主动学习的能力，增强他们的社会竞争力。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8]  下一页