让美丽在笔尖流淌 小学写字教学获奖论文

让美丽在笔尖流淌

——对低段写字入门教学的一点思索   

滨海小学    江巧云

［摘要］电脑的普及让人们错误的以为写好汉字不再重要，这种思想的存在让孩子们的写字能力逐渐削弱。曾经引以为豪的汉字就这样被淹没吗？答案当然是否定的。作为语文老师，我们有责任担当起这个引领的重任。让刚入学的孩子从一开始接触中华文明汉字时，就要让他们感受生动形象的书法艺术之美。本文将从欣赏激趣、规范姿势、仔细观察、搭建舞台这四方面来阐述如何引领孩子门走进汉字之门。

关键词：汉字；激趣、姿势、观察、展示；习惯

汉字以其独特的魅力，给我们带来许多的骄傲。然而伴随着经济的发展，电脑已进入了千家万户。电脑打字越来越多地代替了手写，从普通的文章起草到文件的打印，电脑在生活中扮演着越来越重的角色。于是，开始有人认为，写字好坏不再重要。这种思想不光是家长，老师们也对写字越来越不重视。经常有家长来抱怨：老师，我孩子写字速度很慢，为了写好字，一个字要擦好几遍。多想写好字的孩子，然而，在家长眼里却成了坏习惯。到了高年级，家长却这样抱怨：老师，我家孩子写起来的字龙飞凤舞，连自己都不知道写了什么。我们老师改作业其实也一样，看到漂亮的字改得心情也舒畅，看到字写得像杂草丛生一样，可能改都不想改。为什么会出现这种情况？因为我们在开始教孩子写字的时候，不够重视，没有坚持。久而久之，学生的写字能力就在逐渐的下降。这种担忧也带给我更多的思索。作为语文老师，我认为让刚入学的小学生一接触到中华文明的汉字时，就要让他们感受到形象生动的祖国书法艺术之美。所以我认为在引导孩子写字入门时可以从下面几方面入手：           

一、欣赏激趣，撒下一颗美的种子

汉字的美，以它结构的疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔的缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上的音乐舞蹈。鲁迅先生曾经这样评价书法艺术：不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。可以说，汉字的每一笔、每一画都深具美感。我想，不只是毛笔字，硬笔字同样也可以传达出这样的美感。可是，如何才能让学生认识到这些呢？兴趣是最好的老师，尤其是对年龄尚在七八岁的孩子而言，刚入门时更要注重兴趣的培养。那么，如何才能培养让学生对汉字的书写产生兴趣呢？一番思索之后，我初步确立了先比较、后欣赏、再激趣的方案。在第一节写字课上，我让学生自己尝试写一个“一”，当我刚布置完时，有学生就对我说：老师，这个字太简单了，我幼儿园时就会了。当学生写完时，我再在黑板上写了“一”字.让学生进行比较，自然我的字比他们要好看。再让学生说说老师是怎么写的，自己又是怎么写的。当学生说完时，好多学生就想跃跃欲试了。从而很好的激发了学生的兴趣。我趁机拿出名家著作让学生欣赏。当我先后展示出来并作了生动的讲解时，孩子们睁得大大的眼睛和接连不断的唏嘘声表明，这一节写字课给孩子们留下了深刻的印象，激起了他们的兴趣，在他们幼小的心灵播下了一颗美的种子。

二、规范姿势，养成良好的书写习惯。

    《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”怎样教学生写好字呢？首先是训练正确的写字姿势。写字的姿势是否正确，不仅关系到能否把字写好，还关系到儿童身体健康和正常发育。我在教学生写字前，就教给他们正确的写字姿势：头正、身直、臂开、足安。但是对于一年级的孩子来说，这样一本正经的说教孩子坚持不了多久，时间长了反而会产生逆反的情绪。所以在引入写字的时候，我就从学生的兴趣入手，制作了精美的课件，让孩子先观看了整个姿势过程再进行训练。采用同桌之间进行比较的方法，在互相纠正中孩子能不断端正自己的写字姿势，这比老师的枯燥的说教好多了。俄国文学泰斗托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。”实践证明,激发兴趣无疑是吸引学生主动参与学习的有效策略。经常进行有趣的训练和督促检查，使他们从一开始就养成良好的习惯。在教学握笔姿势的过程中，我先教孩子一遍，拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上。然后让他们自己练习，再当小老师指出课件中哪个孩子的握笔是正确的，哪个孩子的握笔是错误的。被指名当过老师的孩子，她对这个姿势印象就格外深刻。掌握正确的握笔姿势是写好字的前提，如果错误的握笔姿势形成定式，再要矫正就难了。

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