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让美丽绽放于笔端——谈写字教学的品格塑造小学写字教学获奖论文

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增大字体作者：本站收集整理来源：本站收集整理发布时间：2010-06-10 18:59:28

让美丽绽放于笔端

——谈写字教学的品格塑造

大溪小学洪薇

小学写字教学论文

【摘要】汉字本身的内蕴、章法中包含着德育的因素，因此，在写字教学中我们应努力渗透德育、美育，注重工具性和人文性的统一，尊重学生的情感体验，把提升写字质量与提升人格品质紧密结合，逐步塑造学生的良好品格，实现“工工整整写字，方方正正做人。”本文就以如何运用写字教学塑造学生品格进行了以下几方面的论述：1、改革课堂教学，融入人文关怀。2、遵循激励原则，改进评价策略。3、针对学生实际，实施品格熏陶。

【关键词】写字，教学，品格，催化剂

引言：

写字是学生的一项重要的学习活动，学生在书写心理上存在着的弊病有：盲目地写——忽略对字形的观察分析，依样画葫芦，只一味埋头去写，而不去观察字的间架结构；马虎潦草——同一个字，如果写数遍，往往前面写得较好而后面差；被动行事——学生写作业处于应付状态，常常缺乏书写的自主自觉能力。如果学生一直保持着这种书写心态，长此以往，学生就会逐渐地懒散，导致粗心、草草了事、消极的性格习惯。

据调查统计，青少年学生中握笔姿势错误十分严重。中国汉字笔迹学研究会的专家金一贵先生，曾对厦门市某幼儿园大班100个孩子的握笔姿势进行了调查，发现仅有1个正确。99%的孩子是“画”字，而不是写字。幼儿园孩子并无识字任务，主要是画画，握笔姿势是往里拗，大拇指几乎成横向。金先生认为将这样的姿势带入小学，书写出来的字笔画展不开并往右下角倾斜。笔迹心理学研究得出：横写、上扬是积极向上的心理现象。握笔姿势和心理特征有些关联。而导致写字状况的主要原因是教师突出强调的是写出来的字要漂亮，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质的健康的精神风貌，导致工具性和人文性的分离。写字教学的传统模式，其内容、方法和实践过程未能顺应儿童的发展规律，满足儿童发展的需要。因此，我觉得从汉字本身、书写过程、习惯训练中挖掘品格内涵，于潜移默化中熏陶感染十分重要。在写字教学中激发学生的爱国热情，培养恒心，磨练意志，形成细致、沉着的品质，培养严谨的作风，形成一定的审美能力并努力渗透德育、美育，注重工具性和人文性的统一，尊重学生的情感体验，把提升写字质量与提升人格品质紧密结合，逐步塑造学生的良好品格，实现“工工整整写字，方方正正做人”是写字教学的一个更高要求。那如何在写字教学中进行品性教育呢？

一、推进课堂教学，渗透健康品格

1、从课的整体入手，培养学生情感。

写字课是一种直观技能的训练活动课，只有教会学生掌握了书法的基本技能，才能书写自如。学生的兴趣和主动参与意识是第一位的，教学的每一个环节都应该为之服务。教师讲的环节转变为教师创设情景，师生共同参与的活动；示范环节由教师的每课必示范，为示范而示范，转变为激发学生书写愿望的突破口；总结环节转变为师生互评的经验交流会。在实践中我摸索出新的教学模式：

Ａ式：欣赏激趣→教师演示→学生尝试→共同矫正→学生练习→激励小结。

欣赏激趣	欣赏名家名帖，介绍书法家的生平事迹，旨在激发学生的学书热情。
教师演示	借助多媒体等形式，直观形象地讲解本课知识要领，深入浅出，简明扼要，注意避免机械单调。
学生尝试	学生实践书写，尝试练习。
共同矫正	针对练习中出现的问题，师生共同分析评点，提出改进建议。
学生练习	在练习中巩固提升。
激励小结	展示佳作，共同品评，肯定每个学生的闪光点。

Ｂ式：揭示课题→学生尝试→优生引路→分析欣赏→巩固练习→课堂延伸。

揭示课题	开门见山，直接导出本课的学习内容。
学生尝试	学生分组合作，对本课的学习内容大胆尝试，自主探究。
优生引路	优秀生示范书写，谈谈个人的所得所悟，引发大家共同思考。教师适时点拨，得出规则要领。
分析欣赏	结合欣赏与本课内容相关的优秀书法作品，师生品评，以求得“取法乎上”的效应。
巩固练习	学生练习书写，在实践中巩固加深，教师个别指导，学生虚心互学。
课堂延伸	开展多种活动，发掘学生潜能，让学生学以致用。如创作书画小报，制作贺卡等。