书写习惯从“改”开始 小学写字教学获奖论文

      书写习惯从“改”开始  

 大溪镇麻车屿小学  林惠尧

【摘  要】低段孩子的书写是个起步的阶段，也是个重要的阶段，如何让他们养成认真书写的良好习惯是我们低段老师的一个重要任务,本文从四个方面谈谈自己浅陋的看法：一、在改中激发兴趣。二、在赞中促进自信。三、在量中培养恒心。四、在范写中端正态度。
    【关键词】小学生     书写      习惯

我们每一个人的成长过程中,永远离不开的一个名词就是书写。娟秀流畅的字迹，就像一道美丽的风景，让人爽心悦目。 但是随着教育的不断改革、创新,学生的多种感官得到了训练，思维、想象能力也得到了发展。然而学生的书写水平却呈下降趋势，部分同学拿起笔来心里就像长了草，只想着快点写完作业，有的还一边说话（看电视）一边写字；那呈现出来的作业不是连跑带颠就是“龙飞凤舞”。而现在的教育不再是单纯对孩子们知识的授予，更多的是对他们人格的培养，对孩子习惯形成的教育，人们常说：播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。由此可见良好的书写习惯是学生可持续发展的前提，它不仅是自身素质的表现，更会影响孩子自身的发展。作为一名在一线的小学语文教师，我深知拥有一个良好的写字习惯对学生一生人格培养的重要作用。下面就谈谈我在教学中培养学生认真书写习惯上的一些做法，与大家共勉:

一、在改中激发兴趣

     苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我指定的体验，就不可能有对知识的真正兴趣。“因此，学生如果对书写有了兴趣，就会产生认真书写的动力现象和行为。在教学中我们都会发现，小学生对不感兴趣的事是做不好的，拖拖拉拉，毛毛草草。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。而让学生当小老师给其他同学批改作业是使学生形成良好书写习惯的动力。

1、小组互改

    以四人为一小组，相互调换作业本（生字抄写本和抄书本）进行批改，在批改前提出批改的要求：①找出错别字用圆圈圈出，有漏字的用插入;②看书写格式是否符合要求:课文段前空两格,标点占一格;③看书写是否认真。④书写全对的写“优”,书写认真的,再加个“优”。为了培养学生的认真批改的习惯，要求在批改本子的上面写上自己的名字，实现谁批改谁负责的制度。

2、个人修改

    学生在书写过程中，有个别学生由于不认真书写，会出现错字，漏字，因此，在其他同学的批改中已圈出来，那就要自己进行修改，对于格式不符合要求的就要求重新抄写。这样在修改、重抄中可以使他们学会抄写格式。并养成认真、仔细书写的习惯。

3、老师批改

    班级里有些学生批改开始时并不是很认真，有的可能他自己对课文不太熟悉，对字的记忆比较模糊，因此会出现改错的现象，所以，由老师最后当面检查他们的批改情况也比较重要，一发现改错，就提醒他们以后要认真读书，认真书写，才能当一个真正的老师，每次他们听到提醒都有点不好意思，不过，以后的批改正确率就提高了很多。而对书写认真的学生就发一颗小星星，对批改认真的小老师发一个小老师头像，以此来鼓励他们继续努力。

二、在赞中促进自信。

苏格拉底曾经说过：“一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。”这就更加说明了自信心与成功的紧密联系。在学习上，如果缺少了自信心，就会缺少前进的动力，甚至失去前进的动力,因此自信是成功的必要条件，是成功的源泉，也是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。要想培养学生良好的书写习惯，自信心的培养也是必不可少的。古人语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”,每个人都喜欢听到别人的赞扬,特别是学生,我们老师的一句鼓励的话语，宽容的劝告，赞美的语言，都会带给他们很大的自信。因此我们要不吝啬地对学生的闪光点给以表扬、鼓励，让学生充分感受到老师在赏识他，从而产生要认真完成学习任务的心理动机，有利于自信心的产生与发展。

1、书面激励，

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