让“泡泡”吹起来——充分发挥小语教材中提示语的作用 小学语文获奖论文

让“泡泡”吹起来

                     ——充分发挥小语教材中提示语的作用

温岭市箬横镇中心小学  林旭霞

【内容摘要】  新教材课文中的“泡泡”精彩纷呈、形式多样，包含了许多内容。教师要充分发挥好文中的提示语“泡泡”的作用，可以从以下三方面去尝试：一、以兴趣为“起点”，了解“泡泡”；二、以训练为“基点”，会用“泡泡”；三、以发展为着“沸点”，学吹“泡泡”。在小学语文教学中，教师要让 “泡泡”吹起来，使语文课堂充满生机活力。

【关键词】  吹泡泡   提示语   作用

新教材的课文同以往的老教材的课文有很大的区别，它插入了许多以“泡泡” 方式呈现的提示语。为什么叫“泡泡”呢？因为它在教材中仅一两句话，位置也不固定，有时见于文中，有时又在篇末，甚至在单元总结部分。它不是装饰或点缀，它之所以这样呈现，是为了体现师生的平等关系和读者与文本的对话关系，是在启发孩子们自读自悟，自主延伸，同学习伙伴互相交流、讨论。每一个“泡泡”都是编者精心设计的，它虽小却很实用。那么，我们语文教师应该怎样运用好文中的提示语“泡泡”呢？我从以下三方面来谈谈看法。

一、以兴趣为“起点”，了解“泡泡”

学习的过程不仅仅是接受知识的过程，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。此时，兴趣是最好的老师，古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。当学生对教材呈现的“泡泡”产生了一定兴趣的时候，并乐此不疲时，就会产生预料不到的效应。

新教材文中的提示语改变了过去以往的叙述方式，而是采用了学生自主学习的第一人称叙述方式，拓宽了学生的思维，加强了学生的阅读兴趣。如果让这些“泡泡”，从小朋友的嘴里吐出来，学生肯定会非常喜欢。为了激发学生的学习兴趣，我在教《我们的民族小学》一课时，制作了多媒体课件。下面是我上《我们的民族小学》课堂实录的片段：

师：请同学们自由朗读课文第一自然段。

学生读课文。

师：同学们刚才读了课文的第一自然段，你们读懂了什么呢？

学生们纷纷发表自己的意见。

课件演示：

第一自然段内容的旁边，一个可爱的小女孩的嘴里吐出“泡泡”，向同学们招手，还配上了音：我好像看到了这样的情景。

同学们兴奋地看着，积极举手，踊跃参与，说出了不同的情景。

在教学三年级上册《灰雀》这篇课文时，文中出现了两次“泡泡”。其中一个问题是：这时候，小男孩在想什么呢？我就借用这些“泡泡”说泡泡提问得真好，你也能提出一些好问题吗？学生们的兴趣一下子提高了，思绪也打开了。他们也学着课文中的“泡泡”提出了一些问题。比如：列宁为什么不再问那个男孩，灰雀到底哪儿去了。

二、以训练为“基点”，会用“泡泡”

“泡泡”提示语很多种类型，有词语理解的，有学法指导的，有想象指引的，有实践综合活动的。它覆盖的面比较全，教师要尽可能地引导学生把这些“泡泡”提示语用得恰到好处。

1、利用“泡泡”，找准课堂提问的切入点

语文课是一曲动听的交响乐，提问则是这乐曲中最动人的旋律。问题是语文课堂教学的心脏，是思维活动的起点，也是探求真理、创造发明的起点。有了问题才能引起思维，才能进行探索。

《富饶的西沙群岛》的“泡泡”是这样提示的：我发现课文是围绕一句话来写的。我以“泡泡”作为切入点，展开教学。

1、  请同学们自由地读课文，划出相关句子。

2、  学生边读边划。

    3、在学生充分读课文的基础上，大部分同学都能找到这句话：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

    4、课文介绍了哪些景物和物产？同学们默读课文，找出有关词语。

   《玩出了名堂》这一篇课文中，“泡泡”是这样提示：真想不到，玩也能玩出名堂。它和课文的题目是相互对应的，我通过了对它多角度的延伸和拓展，围绕“玩”字，提出列文虎克是怎么玩的。通过探究，列文虎克玩出了什么名堂？你能举出在玩中玩出了名堂的事例吗？

2、利用“泡泡”，挖掘语言的训练点

课堂是最盛产听说的地方，同时也盛产智慧、盛产激情、盛产快乐。语言的训练不是一朝一夕的事，冰冻三尺，非一日之寒。学习和发展语言是语文学习的重点，教师要善于在教材中发现语言的训练点。例如《坐井观天》可以利用文中的“泡泡”：“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么？”展开语言训练。读了《陶罐和铁罐》这个故事，我想到了……教材中的“泡泡”里有许多的话题值得展开讨论，教师可以选择运用，提高学生的语言能力。

我从网上摘录了一位老师利用“泡泡”进行语言训练的一段非常精彩的实录。

二年级下册《小鹿的玫瑰花》的课后“泡泡”是这样说的：“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢？”小朋友们，你学了课文之后，你有什么想法，说给大家听听。

生1：因为小黄莺告诉小鹿：“我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。”所以小鹿的玫瑰花没有白栽。

师：你会从课文中找句子来回答，还会用“因为……所以”，你真棒。

师：假如你是小鹿，你听了这些话会想些什么？

生1：哦，原来我的玫瑰是红色的，很好看。

生2：哦，原来我的玫瑰花给小黄莺带来了好心情。

生3：哦，原来我的玫瑰花给小黄莺带来了快乐。

师：这样的玫瑰白栽了吗？

生：（齐）没有！

生4：小鹿的玫瑰花给微风也带来了快乐，因为大伙儿都夸它是“玫瑰香风”呢！

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