让“泡泡”吹起来——充分发挥小语教材中提示语的作用 小学语文获奖论文

生5：微风把香味带给大伙儿，大伙儿都快乐。

师：现在我们能说一下为什么小鹿的玫瑰没有白栽？

生6：因为小鹿的玫瑰花给朋友们带来了好心情，带来了快乐，所以没有白栽。

生7：虽然小鹿没有看着，但黄莺和微风告诉它，它的玫瑰又香又红，给大伙儿带来快乐，所以没有白栽。

师：能用上“虽然……但是”，真不错。

生8：虽然小鹿没有看着玫瑰开放，但小鹿的玫瑰花给朋友们带来了快乐，比自己看见了玫瑰花还要快乐。

师：对，这叫做快乐着别人的快乐。看看课本“读读背背”栏目，找找看，哪一句适合今天的谈话内容。

生：（齐）赠人玫瑰，手有余香。

师：给人快乐——

生：“自己也快乐！”“自己更快乐！”

3、利用“泡泡”，抓住课文理解的突破口

文学家朱熹倡导“精思”“深思”，他曾提出“读书有三到，谓心到、眼到、口到，三到之法，心到急。”我们知道眼到是看，口到是读，心到则是注意力集中，去思考，去理解。为了将学生的阅读理解引向深入，关键是要正确理解所教课文中“泡泡”的意图，充分认识提示语对实现教学目标的作用。那么教师应该合理利用文中的“泡泡”，抓住课文理解的突破口。

一位老师在执教《陶罐和铁罐》，教学伊始，执教者就引导学生抓住“泡泡”——“奚落”一词作为课文理解的突破口，在理解“奚落”意思后，围绕“怎样奚落”和“怎样对待奚落”学习陶罐和铁罐所有的对话，在具体的语言环境中进一步体会“奚落”的含义，体悟铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善。

例如教学《金色的草地》时，文中的泡泡是“我知道草地为什么会变颜色了。”根据泡泡的内容，我是这样教学的：

1、真是有趣！草地会变颜色？你们见过这种现象吗？同学们请读课文第三自然段。

2、学生读课文。

3、请同学们同桌互相交流一下，说一说草地怎么会变色？

4、现在我请一位同学不看课文，用自己的话来说说草地变颜色的原因。

原来，蒲公英的花就像我们的__________，可以___________。花朵张开           时，它是___________，草地也是___________；花朵合拢时，金色的花瓣___________，草地就变成___________了。

在这样的教学环节中，教师根据提示语内容适当进行扩展，适当组织小组合作学习，开展综合性的语文训练活动，就能让更多的学生发言，使他们得到充分展示才能的机会。

4、利用“泡泡”，指导学法的运用

古人说：“授人以鱼只供一餐，授人以渔可享一生。”可见在教学过程中，只有教会学生学习的方法才能使学生受用无穷，因此，在课堂教学中，教师应该把改进自己的教法和指导学生的学法有机结合起来，有效地发挥学生的主体作用。

《孔子拜师》在“学习是没有止境的”这句话的旁边，学习伙伴说：“联系生活实际，………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

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