随“题”潜入心，润情细无声－－浅谈古诗文练习设计 小学语文获奖论文

当然，也可以结合知识水平引导学生编谜语，这样更能激发学生学习古诗文的兴趣，学生一边享受着编谜、猜谜的乐趣，一边在兴趣盎然中加深了诗文内容的记忆，更紧抓了诗文中的关键处，更深地理解了诗文的意涵，真可以说是“无限情趣在诗中，别有寓意在谜外。”

4、编一编。

优秀的诗歌都是语言优美，精练含蓄的，“言有尽而意无穷”，它为学生继续习作提供了很好的空间，一二句诗丰盈成文，整诗想象成文，或几首诗合并成一文等，在教学古诗《咏柳》、《春日》后，结合这一单元课文的特点，我给学生布置了“编诗成文”的作业，让学生在不求甚解的同时，发挥自己的想象，把一首简短精悍的古诗转化成通俗优美的关于春天的习作，可以是抓住某一特别有感触的诗句来展开习作，也可以是合并两首古诗展开全方位的春景描写，或者干脆连接成一个有情节的故事，再让学生自己朗读来展示，这样不仅降低了古诗文的理解难度，锻炼了学生的习作能力，更有机地巩固了古诗文内容的学习，可谓是“一举多得”。

绘诗、唱诗、猜诗、编诗，甚至还可以演诗、作诗，开展主题赛诗活动等等形式多样的积累古诗文的方法，都要比一般僵硬、机械地积累古诗文更来得有效果，适时地给学生“换换口味”，改变一下巩固古诗文的练习方式，也是能有效提高学生的作业兴趣，加深学生对古诗文的理解与积累。

二、在整合中加深感悟——追求一个“获”字

当前，语文阅读训练设计呈现出了许多新的气象，选文内容的“活”、形式的“新”、数量的“多”，都需要学生懂得丰富的知识，并且能综合灵活运用已有的知识。而古诗文的阅读训练也越来越多地纳入了阅读训练设计的范畴。那么顺应新形式，接轨新课改，古诗文阅读训练如何有效落实新课程的理念，体现新课标的精神，实现练习设计的创新呢？

1、同步拓展，“姐妹”巧整合

例题：认真品味内容相关的两首诗歌，完成相应练习。

（一）赠汪伦                      （二）送元二使西安

李白乘舟将欲行，                     渭城朝雨浥轻尘，

忽闻岸上踏歌声。                     客舍青青柳色新。

桃花潭水深千尺，                     劝君更尽一杯酒

不及汪伦送我情。                     西出阳关无故人。

（1）、这两首古诗都是描写友人送别的诗歌。

诗歌（一），用________________   的方式来送别好友。

诗歌（二），用___________________的方式来送别好友。

平常生活中，人们还常常用_________________、_________________等方式来送别好友。

（2）、这两首诗歌，都充满着真挚的情感。

诗歌（一），用_________________，_________________赞美送别情。

诗歌（二），用_________________，_________________劝勉老朋友。

你还能引用诗句“_________________，________________。”来描写友人相送。

（3）、从这两首诗歌中，任选一首，展开想象，设计一个简短的小剧本。

这种练习设计，以课内古诗为依托，开展主题、内容或诗人相同或相关的诗歌同步拓展阅读，既围绕课文，又超越文本，让学生在这种对比中、差异中学习，丰富了学生诗歌阅读量，提升了古诗文阅读质量。例题中的设计，有意识地通过练习把学生引入到更为广阔的古诗文学习天地中去，真可谓是一家亲。

2、有机融合，“近邻“巧整合

例题：

(一)

梅花绝句之二

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