山雨欲来风满楼 胸中自有丘壑在－－小学高年级语文课前预习之探索 小学语文获奖论文

山雨欲来风满楼   胸中自有丘壑在                                  -----小学高年级语文课前预习之探索

温岭市太平小学  刘珠球  王彩彩

【内容摘要】预习，作为语文学习的一个重要环节。它不应该只是对课文的初步感知。好的预习能提高学生独立阅读的能力，能使一堂课事半功倍。新课标理念下的预习还应该是一种“综合性学习”。然而实际状况并不尽如人意。预习走过场、无实效的情况严重地影响了课堂教学效率。为了改变这种状况，我们进行了“有层次预习”的实践研究，旨在使综合性学习与预习和谐结合在一起，努力培养学生自主学习，合作探究的新颖预习方法，逐步形成一种适合学生的预习理念。

【关键词】课前热身    有层次预习    自主学习    合作探究

我国著名叶圣陶老先生曾说过：“练习阅读的最主要阶段是预习。”这一句话说出了预习的重要性。预习是一种课前自学。也就是所谓的“热身”。学生去预习了方知重难点在于何处，做到心中有数，在课堂中师生方可产生共鸣。正如：工人建房要备料、农民耕作要备耕、军队打仗要备战，学语文也是如此。

教师的呼唤：我们一线语文教师在教学中也深知预习的重要性，尤其是高段语文教学。一篇课文教学的铺开就需要预习带路。为了让学生好好地预习，我们教师还专门让学生准备了一本预习本，每次预习都会交代要做什么，可实施下来，总觉得收效微乎其微，有时甚至觉得学生预习了和没有预习一个样。上课时一检查，会有一些学生连课文都读不流利，结结巴巴，有时讲到哪里都不知晓，有的甚至是“云里望月、水中看花”那般朦胧。可不让学生事先预习，师生交流的思维火花就得不到碰撞，学生便囫囵吞枣、匆匆下咽。这样的状况不得不令人尴尬无比。

学生的呐喊：大部分老师布置预习作业一个版本。他们不会针对不同课文布置不同的预习形式。久而久之，学生便定性使然，变得麻木。简单的预习，对我们小学高年级学生来说提不起劲；困难一点的又会让他们望而却步。

面对如此实实在在的声音，作为一线高段语文教师应该反思：怎样才能引导学生进行有效地预习，在课堂教学中来个“开门红”，让学生做到“山雨欲来风满楼， 胸中自有丘壑在”？鉴此，我认为在新课标理念下的预习不应该只是对课文的初步感知，而要全方位培养学生自主学习、合作探究的新颖预习方法，逐步形成一种适合自己学生的预习理念。

一、高瞻远瞩

古人云：“凡事预则立，不预则废。”学期伊始，当学生拿到崭新而充满墨香的新书时，可以想象，他们的心中都充满了对新知识的无比好奇和无限渴望，这正是组织学生进行第一次预习的绝佳机会，因此要抓住契机顺应心理引导期初预习。期初的预习应该定位于对整册课文的全观，让学生对本册课文做一个整体的学习准备，来一个高瞻远瞩，做到“胸中自有丘壑在”。

1、   理清线索

曾听过这么一句戏言：“语文是模模糊糊一大片、数学是明明朗朗一蓝天。”这句话不得不引起我们语文教师的思索。是的，语文教材表面看来是一个个样本，但是只要细究其理，我们会发现，全册课文是有灵魂的，是有整体性的。所以，与其让学生没有目的地跟着教师转，不如让他们先站在一定的高度上俯瞰一下整个学期我们应该学什么、怎么学。学生明确了这一点，学起来一定会觉得明朗许多，从中还能看到自己学习的长短处，给自己一个准确的评价。

开学时，我顺势让学生在拿到语文课本时就自己先去理清全文各单元的学习提示，让学生初步明确本册学习任务的轮廓，按文章的内容给课文分类。

以人教版小学语文第八册为例：

作家小文：《乡下人家》、《中彩那天》、《万年牢》

伟人传记：《两个铁球同时落地》、《全神贯注》、《黄继光》

历史故事：《可爱的草塘》、《文成公主进藏》、《夜莺的歌声》、《小英雄雨来》、

儿童生活：《父亲的菜园》、《麦哨》、《尊严》、《小珊迪》

风景揽胜：《桂林山水》、《趵突泉》

诗词欣赏：《古诗三首》、《和我们一样享受春天》

这样一分类，课文性质便有个细明化，学生可以为今后的预习与学习做好准备。通过一篇课文的预习与学习就能比较轻松的掌握预习和学习同一类课文的方法，减少预习和学习中的盲目性，少走很多确实不必要走的弯路。

2、  攫取经典

叶老曾说：“语文课以读书为目的，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。”在学生预习的过程中，就要引导学生掌握阅读技巧，而阅读最重要的环节便是朗读。对教师来说，它既是教学手段也是教学终点站；对学生来说，它便是语文能力兼方法。

但是在以往教学新课时，让学生在预习中，布置了读3—5遍朗读课文，可临到上课检查学生朗读还是出现“摔跟斗”现象。究其原因，恐怕问题还是出在他们的预习方法上。我们只是规定学生读几遍，而忽视了学生的个体差异性。也有的教师能考虑到学生的个体差异，把预习任务表述成“把课文读通”。但事实上，学生对“读通”到什么程度无从把握，缺少参照物，就好像一个人在没有标志的跑道上长跑，难免会产生“夜郎自大”或“妄自菲薄”的心理。

首先，我在开学前两周布置预习作业，要求学生在两周之内通读全册课文，并在第二周周四的班队活动课上举行 “我对此段有感觉”活动，让学生以四人小组的抽签产生顺序，并根据学生的不同基础，设立金奖、银奖、铜奖。开始学生有点纳闷了，为什么老师一课没上就叫他们读？我顺势引导：“不是有些同学没有老师的辅导就能读出水平了吗？例如：林艳希、邵旻旻等。那么我们来问问他们是有什么诀窍的吗？”学生们众说纷纭，我便把他们的方法归类，发觉他们的方法非常可取，有的是采用“一默看二查问三朗读四摘抄五思考”来开展，有的则采用“读、圈、划、查、拓、问”，于是，我便鼓励表扬学生：“只要你们坚持预习，挖出亮点问题来，学起课文来便得心应手，到

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