读你千遍也不厌倦 ——浅谈低段朗读兴趣之培养

朗读评价除了要用发展和赏识的眼光激励和肯定孩子的点滴成功与进步，还要注重文本内涵，对学生的朗读作出有针对性的点评。如孩子把《小蝌蚪找妈妈》一课中写小蝌蚪样子的句子读得有滋有味时，我就真诚地夸奖：“你们的朗读，让林老师真的看见了一群活泼可爱的小蝌蚪在快活地游来游去呢!”即便是要指出学生朗读的不足之处也要巧妙评价，机智诱导。在上《要下雨了》一课时，一位学生在读燕子告诉兔子的话时很轻很轻。一位教师就这样说：“你说得很明白，可惜有点轻，小白兔可听不清哦，你能再大声地告诉小白兔吗？”结合语境对学生的朗读作出及时反馈，既不打击学生的朗读积极性，又能使学生明确朗读的方向，升华朗读的情感，继而激发学生的朗读热情，开发朗读的表现力和创造力。

2、“我来读，我爱读”，只为台上一展迷人风采

 为了让孩子们对朗读始终保持一份高涨的热情，为了让孩子“爱上朗读，不需要任何理由”。我在班级里添置了一个“小蜜蜂金话筒。”从话筒里传出来的声音特别动听，戴上话筒的孩子感觉自己俨然就是小小播音员。最终话筒会“贴”在谁的小嘴旁，还得要看以下赛事谁能脱颖而出。

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