借全息之力，敲阅读之门小学语文获奖论文

师生齐读。

师：古人颂诗时往往还会有动作，（模仿古人摇头状）我们加进动作再来读一读。

师生齐读。

师：古人读诗时还会手舞足蹈，像这样（有节奏地手舞足蹈），师生齐读。

师：诗词是讲究平仄的。平声就是阴平和阳平，声音要拉长，仄声就是上声和去声，声音要短促。老师引读，用手势舞出节奏指挥学生朗读。（师生齐读）

这样灵动地指导，学生和老师 “字正腔圆”地吟着诵着，和着唱着，手之舞之，足之蹈之，不知不觉中学生们做到了“过目成诵”。美的词韵，美的词境，美的享受在师生心中潜滋暗长，他们在这律动的课堂中身心愉悦，其乐融融，在不知不觉中走进了宁静优美的村寨，感受着悠闲自得的田园生活，

（二）含英咀华品真味，吟咏体悟吸精髓——激发课中全息互动

全息互动是全息阅读教学模式所追求的课堂教学与成效，我们提倡在阅读前全息拓宽，是为了在阅读教学时更好地互动，更好地生成。而学生所阅读的文本自身也是一个系统，它是由词、句、段构成的，在不同程度上就成为整个文本的缩影。在阅读中，当我们有了全息意识，将某些词、句、段视为全息元的时候，其内涵和作用必然较以往相应扩大。那么，该如何寻找文中最佳的全息元，进行全息解读文本，激发课中全息互动，这就成了培养学生全息阅读能力的关键所在。

1、重锤敲打精彩点——物换星移几度秋

有的课文有一些典型的语言现象和关键语句。例如我校林剑红老师在执教《地震中的父与子》这篇课文时，紧紧抓住父亲说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”和“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，再没人来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”对这两句话展开教学，重点通过朗读来归纳这是一位怎样的父亲？让学生在朗读中明白父亲对孩子的爱，这是一位坚忍不拔的父亲，我们也就可以很容易的从这两句精彩点感受到父爱的伟大及孩子对父亲的信赖。文章的难点也就自然而然地解决了。

2、善于捕捉辐射点——惊涛汹涌向何处

有些文本中的词句暗藏一些辐射点，它们统领着全文，具有辐射作用。只要把握住………………………………点击下载浏览全部点击下载此文件

上一页  [1] [2]