牵“词”一发 动“文”全身——以《掌声》为例，谈小学中高段词语教学

牵“词”一发  动“文”全身

——以《掌声》为例，谈小学中高段词语教学

温岭市岩下岩下小学  李兵兵

摘  要：词是语言的基础，是组成文本的细胞，是作者表情达意的凭借，是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。词语的掌握和运用也是一个学生语文学习效率和语文素养的重要标志。在阅读教学中，教师要重视词语教学，处理好教学的几个环节：触摸词语，导入新课，品味词语，身临其境，再击词语，升华情感；解决好教材的几个要点：咀嚼词语，突出重点，活用词语，突破难点，凭借词语，释化疑点；训练好学生的语言能力：抓住词语，训练朗读，握扶词语，辅助背诵，凭借词语，训练说话。小学阅读课堂，要把“词语教学”进行到底，在有限的语文教学课时中尽最大可能，提高学生的语文素养和综合素质！

关键词：词语 ；文本 ；阅读教学

词语是语言的基础，是组成文本的细胞，没有词语就没有文章。选入教材的文本中的词语不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩。维果斯基说：“词语教学，不是语文教学的点缀，而应贯穿于整个语文教学的全过程。”著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”新课标从第一学段到第三学段对字词教学都提出了明确的要求：字词教学是语文教学最根本的基础，不容忽视，也不能忽视。小学语文词语教学，始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。词语的掌握和运用也是一个学生语文学习效率和语文素养的重要标志。

但在实际教学中，小学中高年级词语教学普遍不重视，不少教师认为，小学中高年级的学生经过几年的语文学习，已经具备了一定的词语理解能力，课堂上只是象征性地“读一读”“写一写”“查一查”。因此，课堂上很多教师直奔课文内容，把精力都放在分析故事情节上。崔峦老师在第七届全国青年教师阅读教学观摩课上的总结时，提到中高年级教学不可忽视地存在着注重分析内容，忽视学习语言，忽视词语的教学。

如何改变这种现状，使我们的阅读教学、词语教学不负众望？笔者学习了同行的成功经验，总结了一些不理想的尝试，经过长期的课堂探索，初步归纳出一条词语教学策略：牵“词语”一发，动“文本”全身。现以《掌声》这篇课文为例，谈谈如何以“词语”为切入口，进行阅读教学。

一、以词语为链，串起文海情脉

“词”不仅上接“字”，下连“句”、“篇”，在文章这座大厦占据不可或缺的重要地位，而且，如能巧妙运用，还能使整个教学过程提纲挈领，阅读教学的教学思路即各环节环环相扣，引领学生快速把握文本情感的发展线索，成为达到教学理想的珍珠链，犹如成为茫茫大海里的航标灯，为万里航程引路。因为词语的内涵极其丰富，生活，经验，形象，思维，情感，审美等等，是作者表情达意，艺术组建整文的基本单位，是一个个活的细胞；教学环节是课堂教学链条的最基本组成单位，也是一节课的主框架。怎样巧妙利用文中词语，设计出科学、艺术、高效的教学环节，调动学生的学习兴趣，激活学生脑海中已有的知识表象，让学生从被动的角色转变成为课堂的主人，从而愉快地、轻松地学习。

1．“定调”——触摸词语，初入文境

好的开头是成功的一半。于漪老师说过：“课的开始，其导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。”可见一堂课开头的导入对这节课的课堂教学效果有着非常重要的影响。老师们都十分注重导入新课的这一环节，花样也不断翻新：讲故事、唱歌、表演、猜谜语、做游戏，等等，费尽了心思，收效却甚微。笔者认为课文中的词语就是很好的教学资源，文本中的许多词语，特别是关键词语对全文起着“牵一发而动全身”的作用，如果教师能匠心独具，抓住这些词语为课堂“定调”，那么，学生对这些词语自然印象深刻，课堂也会因之增色。

在执教《掌声》一文时，教师抓住词语“掌声”，这样导入：先板书“掌声”这个词语，让学生字正腔圆地念这个词语，然后问学生“什么时候你得到过掌声？心情如何？”学生凭借以往的感受饶有兴致地谈论着这个话题，有的说：“课堂上答对了问题，老师夸奖我是个很会思考的小朋友，我感到很自豪。”有的说：“班队课上我为大家表演了精彩的节目，大家为我鼓掌、喝彩。”……学生们小脸通红，小手高举，思维瞬间被激活。此时，教师情不自禁地鼓起了掌，竖起大拇指说：“小朋友真能干，回答问题个个都很精彩，老师也把掌声送给大家。”看到老师鼓掌，小朋友们也跟着兴奋地鼓掌，随后出示课题，“今天我们要学的课文题目就是‘掌声’，一起来念一念。”学生清楚响亮地齐念课题，教师又问：“课文中一共几次描写到了掌声呢？请大家边读课文边划出描写掌声的句子。”

这是一个导入新课的教学片断，词语“掌声”是该课的课题，又是文本的“魂”。 它贯穿全文，统领全文。教师以词语“掌声”作为切入口，开篇便让学生谈谈曾经得到“掌声”后的感受，这个问题一下子激活了学生的情感，调动了学生的学习兴趣，拉近了学生与文本的距离，使所有的学生快速进入文本情境。词语的学习与文本内容的理解、感悟相伴而行，学生连同词语的色彩、意蕴也积淀于大脑，内化为语言素养，收到工具性与人文性和谐统一的效果，实现了词语教学的有效性。

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