浅谈小学生作文语言训练 小学语文获奖论文

浅谈小学生作文语言训练

方城小学    徐淑萍

摘要：“言之有物，言之有序”是对小学生言语能力的基本要求，我们要坚守严谨扎实的训练之风，积极引导学生使用规范性的语言文字，弘扬具有深厚文化底蕴和历史内涵的传统语言。培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好“语言仓库”，并养成善于积累语言的习惯，掌握一些优化文章语言的技巧，引导学生平时多下点苦功夫，练好语言的基本功。

关键词： 小学生  作文语言  训练

“新课标”倡导作文教学要让学生“易于动笔，乐于动笔”，于是我们的作文教学正在发生着一系列变化。首先，课堂上教师的示范少了，都注重调动学生的习作兴趣，游戏、科学小实验、现场采访等新形式走进了课堂；其次写作的要求淡化了，而是立足于挖掘学生的生活体验，引导学生在轻松的情境中，自由放飞思想。于是，富有个性化的学生习作不断出现在我们面前。这当然是好事，然而，我们不能走极端，新课程背景下的作文教学并不与传统教学背离，我们需要继承和保留的很多。特别是小学生作文语言的训练，就是需要坚守严谨扎实的训练之风，因为习作就是运用语言文字自我表达和与人交流的言语实践活动。习作教学的本质就是言语实践教育，其基本任务就是引导学生实实在在地经历言语实践过程，学会正确运用祖国语言文字进行表达的本领。“言之有物，言之有序”是对小学生言语能力的基本要求，离开了这一点，让学生怎么动笔？个性化作文从何谈起？

一、语言规范训练

网络时代，“网络语言”汹涌而来。这种语言活泼、幽默，又方便，很受孩子欢迎。很多小学生常用网络语言、网络符号写日记，连平时同学之间的对话也变得Q言Q语，现在甚至用到了习作里：“@，你要是QF我，就跟你PK到底。”（晕，你要是欺负我，就跟你斗争到底。）类似的语句经常会出现，读后令人啼笑皆非。

网络语言中的怪词和不规范符号，对日常用语的规范已经造成一定冲击。这对模仿能力强、辨别能力弱的小学生的成长是不利的，老师应积极引导学生使用规范性的语言文字，弘扬具有深厚文化底蕴和历史内涵的传统语言。

1. 正确读写

小学生学习规范的语言，是从学习课本语言开始的。课文是规范的文字材料，教师要以课文为范例，认真进行规范的字、词、句、篇的教学，通过扎实有效的训练，使课本语言内化于心，久而久之即可呼之欲出，随心所用，完成课本语言到学生自身规范语言的转化。写字教学贯穿于整个小学阶段，教师作为引导者，板书的时候，每个字的笔画、笔顺都要规范书写，做出正确的示范引导。作文的批语中千万不可出现不规范的简化字，而误导了学生。对于课文中的生字，要通过多种形式的练习，把字音读准确、读标准。然后引导学生观察字形，在整体感知记住字形的基础上指导书写，必要时应向学生示范书写每个字的全过程，逐步引导学生读规范音、写规范字。

2. 规范口语

很多农村来的同学，出了课堂接触到的就是地方上的口语，书面语言接触太少，这也成了习作语言不规范的主要原因。针对此难，教师就要特别注意自身儿童用语的规范化、准确化，并及时纠正学生语言。在平时课堂教学中，还要严格要求自己，用生动、优美、富有感染力的课堂语言吸引学生。对学生的答话要认真倾听，随时纠正。在与学生平常的交谈中，要时时处处注意学生口头语言的表达，及时纠正不规范的方言口语，提高其用词的准确性，并提醒他们表达完整的意思。如学生每天说的：“我读书去了。”其实应说：“我上学去了。”“我做不来。”应说成：“我不会做。”要逐步使学生树立“动口即是练说时”的观念，随时随地自觉培养自己规范化的口语。

3. 加强朗读

朗读是把规范的书面语言转化为规范的口头语言的一种有效训练途径，是小学生感受、积累并习得规范语言的主要方法，我们目前使用的小学课本中都是语言规范、词汇丰富的名篇佳作，课堂上让学生反复朗读，达到琅琅上口，熟读成诵的程度，书本语言自然会变成自己的语言，成为学生自己的储备和财富。有了丰富的储备，一旦在进行语言表达时，某些词汇、句式就能准确地溜到嘴边、涌出笔端，而把不规范的语言文字“拒之门外”。

4. 纠正错别字

汉语言是我们的母语，净化语言文字环境是我们每个师生应尽的责任和义务。在我们的日常生活中，商家招牌、广告宣传、电视媒体却常常是错字百出、繁简不分。杀虫剂是“默默无蚊”，咳嗽药是“咳不容缓”。“百衣百顺、食全食美”这些不规范的用字竟成了商家的广告奇招。我们组织学生进行辨别、改正，并且记录在“啄木鸟成果表”中，定期展开小组比赛，提高了学生写规范字的意识，同时也培养了纠正自己作文中错别字的能力。

5. 组织综合实践活动

语文实践活动是学生喜欢的一种形式，能拓宽学生学习语文的途径，提高学生正确运用祖国语言文字的综合素质。本学期，我们举办过“网络语言——要说爱你不容易”辩论赛，学生在辩论中观点越辩越明：文章是写给大家看的，必须用规范的语言大家才能看得懂，那些网络上新的词汇和新的语言目前尚未规范，我们暂不提倡在习作中使用。但并不是说“网络语言”小学生都不能用，同学们可在网上聊天、交友中使用，并用这些语言充分展示自己的个性。我们还举行过“错字大王”故事会、演课本剧等活动，有效地规范了学生的语言。

二、语言积累训练。

要提高学生的语言表达能力，还得丰富他们的语言，让他们“像追求真理一样去追求语言”。马雅可夫斯基说：“开采一克镭，需要终年劳动。你想把一个字安排妥当，就需要几千吨语言的矿藏。”这“几千吨语言的矿藏”从哪里来？既不是学生天生就有，也不是他人（老师）特意塞给，而只能靠学生自己的长期积累。因此，教师的迫切任务在于培养学生积累语言的兴趣，教给行之有效的积累方法，使他们迅速建好语言仓库，并养成善于积累语言的习惯，最终拥有“几千吨语言的矿藏”。

1. 注重课内积累

在目前使用的语文教材中，编者抓住了儿童的身心特点和时代特点，编排了不少文质兼美的大家之作，这些是学生学习语言的典范，文章充满了童真童趣，又贴近学生的生活，学生爱读。如教学朱自清的《春》时，应放手让学生细细品读，仔细推敲，把培养学生熟读，精思，深思的读书习惯作为教学重点，引导他们反复阅读，冷静思考，大胆想象，悉心体会。这样，学生在鉴赏中深化认识，融会贯通，将范文中的语句化为己有，形成自己的语言。同时，课文中还有许多优美的词、句、段，可以让学生议一议、抄一抄，背一背，来积累语言。甚至还可以辅之以动作、表情进行表演，再现文章的形象美和意韵美，不仅便于学生积累语言，而且有利于他们对书本语言的内化吸收，形成良好的语感，也有利于培养学生的语文素养，充实自己的“语言仓库”。

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